張正賢

【摘要】奧爾夫樂(lè)器教學(xué)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有重要的意義，在現(xiàn)實(shí)的中職教學(xué)中由于教材、師資及人們認(rèn)識(shí)的制約，致使奧爾夫樂(lè)器教學(xué)存在諸多問(wèn)題，本文就中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)奧爾夫樂(lè)器教學(xué)的意義、教學(xué)方法和步驟，以及存在的問(wèn)題闡述了自己的一些見(jiàn)解和做法、

【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)前教育專業(yè)；奧爾夫樂(lè)器教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是世界聞名的音樂(lè)教育體系，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以激發(fā)出幼兒的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙的教育工作者，所以將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)引入中職學(xué)前教育課堂具有十分重要的意義，我將奧爾夫樂(lè)器教學(xué)穿插在了幼兒同活動(dòng)設(shè)計(jì)這門(mén)課中，收到了良好的效果，以下是我在奧爾夫器樂(lè)教學(xué)巾的見(jiàn)解和做法。

一、學(xué)習(xí)奧爾夫樂(lè)器教學(xué)的意義

（一）奧爾夫樂(lè)器世界聞名，值得一學(xué)

奧爾夫樂(lè)器是奧樂(lè)夫音樂(lè)教學(xué)法巾所運(yùn)用的一系列樂(lè)器，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是世界著名的二大音樂(lè)教育體系之一，由著名的德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立，是將節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈、語(yǔ)言、樂(lè)器演奏、歌唱、繪畫(huà)、戲劇表演等融合在一起的綜合性教學(xué)。注重實(shí)踐性教學(xué)，喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感，被稱為培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)和情感的金鑰匙。

（二）奧爾樂(lè)器教學(xué)可以促進(jìn)幼兒全面提高

一切從兒童出發(fā)是奧爾夫教學(xué)法的首要原則，進(jìn)行奧爾夫樂(lè)器教學(xué)時(shí)一般都會(huì)人手一件樂(lè)器，其教學(xué)法具有綜合性、原本性、藝術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性、互動(dòng)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特征，所以它能開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神，與同伴的交往能力，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，發(fā)展幼兒的想象力，啟迪幼兒的音樂(lè)情感。通過(guò)引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作樂(lè)器，又鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力等，深受幼兒的喜愛(ài)。

二、奧爾夫教學(xué)的方法與步驟

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

首先要購(gòu)買(mǎi)奧爾夫樂(lè)器，可以在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)，也可以在樂(lè)器店訂購(gòu)，樂(lè)器數(shù)量和種類可以白由確定，從幾百元到上萬(wàn)元，當(dāng)然是數(shù)量和種類越多好；其次師資的培訓(xùn)，學(xué)?？梢赃x派老師去專門(mén)的奧爾夫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載相關(guān)文字或視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后是奧爾教室的建設(shè)，對(duì)樂(lè)器進(jìn)行編號(hào)造冊(cè)登記，按種類整齊放置。

（二）奧爾樂(lè)器初級(jí)階段教學(xué)

對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一課當(dāng)然是對(duì)奧爾夫樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)時(shí)將有同定音高的木琴、鋁片琴加入到了無(wú)同定音高的樂(lè)器之巾，顯得分類比較簡(jiǎn)單。即：（1）木質(zhì)類：包括單響筒、雙響筒，木棒，木魚(yú)、蛙盒等。（2）散響類：包括沙錘、串鈴。（3）皮革類：各種鼓類樂(lè)器。（4）金屬類：包括二角鐵、碰鈴、鋁片琴、鑼、鈸等。教師初次教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看看、摸摸、玩玩，對(duì)各種樂(lè)器的名稱、外形、顏色、材質(zhì)、聲音、手感、重量等屬性進(jìn)行感知，教師對(duì)樂(lè)器的構(gòu)造、特點(diǎn)、名稱由來(lái)、演奏方法進(jìn)行講解。

（三）奧爾夫中級(jí)階段教學(xué)

首先是雙聲部演奏，教師將學(xué)生分成左右或前后兩大組，按照老師在黑板上出示的兩個(gè)聲部的節(jié)奏型進(jìn)行演奏，合奏時(shí)兩組之問(wèn)可以交換樂(lè)譜也可以交換樂(lè)器。也要遵循由易到難，由短到長(zhǎng)，由慢到快的規(guī)則。其次是二聲部和四聲部的演奏，方法和和進(jìn)行二聲部演奏一樣，和前一種合奏形式相比，又多分出來(lái)一組學(xué)生、一行樂(lè)譜、一類樂(lè)器。要求學(xué)生在演奏時(shí)要注意傾聽(tīng)自己演奏的聲音是否動(dòng)聽(tīng)。

（四）奧爾夫樂(lè)器教學(xué)高級(jí)階段

當(dāng)學(xué)生對(duì)二聲部和四聲部的合奏能準(zhǔn)確地演奏之后，就可以用奧爾夫樂(lè)器為歌曲伴奏了，也就是一邊唱歌一邊演奏樂(lè)器，先從一些短小的幼兒歌曲開(kāi)始，教師或?qū)W生彈奏鋼琴、演奏口琴、笛子、葫蘆絲、豎笛等樂(lè)器，其它同學(xué)按老師編配的節(jié)奏型為樂(lè)曲配伴奏。也可加入白編的律動(dòng)或登臺(tái)表演適合樂(lè)曲的舞蹈，或讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)合奏方案及組織教學(xué)，完成一首曲子的合奏，并在各組問(wèn)展開(kāi)比賽。

三、奧爾夫樂(lè)器教學(xué)中存在的問(wèn)題

奧爾夫樂(lè)器教學(xué)目前還沒(méi)有系統(tǒng)的、止規(guī)的教材，致使奧爾夫樂(lè)器教學(xué)的目前還停滯在一個(gè)相對(duì)新鮮的層面，主要存在以下問(wèn)題：

（一）課堂組織不力，導(dǎo)致教學(xué)效果不好

奧爾夫樂(lè)器以它種類繁多，因而上課時(shí)一個(gè)學(xué)生可以同時(shí)擁有一件甚至幾件樂(lè)器，玩了這個(gè)玩那個(gè)，如果教師在某些環(huán)節(jié)稍有疏忽，就會(huì)使課堂秩序混亂。因些進(jìn)行奧爾夫樂(lè)器教學(xué)時(shí)，教師要事生宣布幾條課堂紀(jì)律，規(guī)定一些手勢(shì)或口令，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，確定小組長(zhǎng)，讓他們?yōu)闃?lè)隊(duì)組合起上一個(gè)好聽(tīng)的名字等。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在教學(xué)中可以采取教師示范、學(xué)生個(gè)人表演、小組合奏、全班合奏等不同形式穿插進(jìn)行。也有的教師對(duì)學(xué)生的分組不合理，或不進(jìn)行聲部交換和樂(lè)器交換，或不讓學(xué)生白行選擇自己喜歡的樂(lè)器等，學(xué)生就失去了演奏的興趣。有的教師在指揮學(xué)生演奏時(shí)忽略樂(lè)曲的強(qiáng)弱、情感及風(fēng)格等；教師可以在每節(jié)課后可以評(píng)選最佳樂(lè)隊(duì)組合，最佳樂(lè)手等。

（三）對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作指導(dǎo)不夠

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的第二個(gè)基本原則，課堂上教師要讓學(xué)生“動(dòng)手做、動(dòng)腳跳、動(dòng)口唱，動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看?！鄙钊肓私鈱W(xué)生的各項(xiàng)特長(zhǎng)，如鋼琴演奏、舞蹈、唱歌、繪畫(huà)、表演、語(yǔ)言以及動(dòng)手制作能力、組織能力，教學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分組、恰當(dāng)搭配，讓每位同學(xué)都能淋漓盡致地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，收獲成功的喜悅。

總之，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是將來(lái)實(shí)施和普及奧爾夫樂(lè)器教學(xué)的主要生力軍，因此，只有中職教師認(rèn)真鉆研奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)不斷的實(shí)踐與研究，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行卓有成效的實(shí)踐和總結(jié)，才能將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的精髓一代代傳承下去，使更多的幼兒受益于這個(gè)偉大的音樂(lè)教學(xué)法。