陳麗芳

【摘要】“好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂成功的音樂(lè)課與巧妙的導(dǎo)入是密不可分的。一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望與濃厚興趣，更能有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、形象思維等能力。需要教師多動(dòng)腦筋、想主意，變著法兒地吸引學(xué)生，使他們?cè)谛抡n學(xué)習(xí)的開(kāi)始就能迅速、主動(dòng)地投入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的教學(xué)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課；方法；技巧

一、游戲?qū)?/p>

游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的。如在教學(xué)《排排坐》這課時(shí)，為r讓學(xué)生體驗(yàn)到吃果子時(shí)高興的情緒，進(jìn)一步感受音樂(lè)，使學(xué)生充滿激情地進(jìn)入了角色，就設(shè)計(jì)了“搶椅子”的游戲。在玩這個(gè)游戲時(shí)，提醒學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分學(xué)生兩兩結(jié)伴圍著座位邊走邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)，開(kāi)始唱歌曲的第一個(gè)字時(shí)，學(xué)生們迅速跳進(jìn)圈里占座位吃果子，沒(méi)有搶劍椅子的學(xué)生則退出游戲。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很快就掌握了這首歌曲。又如在聽(tīng)音教學(xué)時(shí)，我把音階比喻為小象上樓梯；小跳音程比作為小狗跳；大跳音程比作為小猴翻筋斗，我接著邀請(qǐng)孩子們模仿小象、小狗、小猴的動(dòng)作，這些與兒童生活十分貼近的游戲很容易引起他們的共鳴，從而加深對(duì)這些音程的記憶。

二、多媒體導(dǎo)入

利用多媒體有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，交叉教學(xué)，得到良好的教學(xué)效果，給音樂(lè)教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。不儀能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。如我在教學(xué)《春來(lái)了》一課時(shí)，我將春天的視頻錄像設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被春暖花開(kāi)、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞的大自然昂揚(yáng)旺盛的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)面呈現(xiàn)了“桃花、柳葉、燕子”等在高興地歡唱著“春來(lái)了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來(lái)，就情不白禁隨著音樂(lè)旋律表現(xiàn)出春天來(lái)了歡樂(lè)舒暢的動(dòng)作情境。又如我在教學(xué)蒙古族民歌《達(dá)古拉》時(shí)，我將蒙古的地理、風(fēng)土人情及草原的美麗風(fēng)光等錄像資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過(guò)最直觀的畫面了解寶島臺(tái)灣的人與景，并且結(jié)合我精心組織的語(yǔ)言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞草原美麗風(fēng)光的時(shí)候，我將《達(dá)古拉》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場(chǎng)范唱，當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不白禁地唱了起來(lái)！

三、故事導(dǎo)入

對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力。”有興趣的故事情節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思維。如在學(xué)唱《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》一課巾，我就把這首歌曲的背景故事，孩子們的思緒被拉到那個(gè)災(zāi)難深重的舊中國(guó)……在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。又如在教學(xué)《酸棗刺》時(shí)，孩子們對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事不了解，我告訴他們：1937年，日本鬼子侵犯我們巾圍，他們要搶我們的糧食，霸占我們的家，還殺死了我們?cè)S多手無(wú)寸鐵中國(guó)同胞。同學(xué)們，日本鬼子這樣欺負(fù)我們，我們能繼續(xù)忍受嗎？”學(xué)生回答：“不能！”，我接著說(shuō)：“是的。當(dāng)時(shí)，我們?nèi)珖?guó)人民都一起反抗啦！連孩子們也加入到這個(gè)行列……”從故事巾，不儀引起了學(xué)生的興趣，同時(shí)又教育學(xué)生，要熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)問(wèn)，好好學(xué)習(xí)。

四、情景導(dǎo)入

情境導(dǎo)人可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，更容易幫助他們理解音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵。如我教學(xué)表演課《黃鼠狼拜年》時(shí)，在欣賞前把精心制作的黃鼠狼和公雞服裝為學(xué)生穿戴上，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，隨后進(jìn)行導(dǎo)人：“小朋友們，一場(chǎng)有趣的拜年活動(dòng)即將上演，讓我們一起來(lái)走近它們吧！”；又如在欣賞意大利小提琴協(xié)奏曲《春》時(shí)，我用口笛哨模仿了鳥兒的叫聲、用打大鼓模仿雷聲，并結(jié)合多媒體播放了春天的美景，讓學(xué)生深刻體會(huì)這種視聽(tīng)感受帶來(lái)的沖擊力，悄悄地把孩子們帶人春的音樂(lè)情境之中。

五、兒歌導(dǎo)入

兒歌以其淺顯易懂、生動(dòng)有趣、瑯瑯上口的特點(diǎn)深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。恰當(dāng)好處地運(yùn)用兒歌導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《望-亮》時(shí)，伴著舒展柔美的音樂(lè)，我朗讀道：月亮彎彎彎上天，牛角彎彎彎兩邊。鐮刀彎彎好割草，犁頭彎彎好種田。學(xué)生們的思維很快地進(jìn)入了恬靜的意境巾。又如在教學(xué)《歡樂(lè)的小雪花》時(shí)，我朗讀道：小雪花，小雪花，飄在空中像朵花。小雪花，小雪花，飄在窗上變窗花。小雪花，小雪花，飄在手上不見(jiàn)了。南方的孩子喜歡北方的雪，孩子們仿佛走進(jìn)了雪的世界。

六、謎語(yǔ)導(dǎo)入

小學(xué)生都喜歡猜謎語(yǔ)。用謎語(yǔ)導(dǎo)人不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力。

如我在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：“頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子”。學(xué)生很快猜出是“鵝”。這時(shí)，我就趁勢(shì)導(dǎo)入新課。又如教唱歌曲《螃蟹歌》時(shí)，我先出個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“身披鐵甲擺威風(fēng)，兩把大鉗氣洶洶，遇到敵人感決戰(zhàn)，橫著身體去沖鋒。當(dāng)學(xué)生猜出是“螃蟹”時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生隨音樂(lè)扮演螃蟹的各種爬行形態(tài)等，孩子們以愉快的心情進(jìn)入課堂。

七、觀圖導(dǎo)入

通過(guò)觀察圖畫有目的地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，為他們更好地感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造了條件。如我在教學(xué)《金鈴鐺》一課時(shí)，我先JL示第一幅秋天果同的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面然后提問(wèn)：“在這個(gè)豐收的果同里，有哪些果實(shí)？它們掛在樹(shù)上像什么？”學(xué)生們興奮地說(shuō)：“有蘋果、雪花梨……，它們掛在樹(shù)上像鈴鐺”。又如教學(xué)《貝殼之歌》時(shí)，我在黑板上出示美麗的大海沙灘圖片，再貼一些可愛(ài)的貝殼等等，孩子們仿佛來(lái)到了美麗的海邊，他們高興極了。

小學(xué)音樂(lè)課的導(dǎo)入方法多種多樣。音樂(lè)教師要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)契點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在輕松愉悅的氛圍巾帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的音樂(lè)殿堂！