于丹丹

摘 要：作為社會產(chǎn)物的多元文化音樂教育，其涉及文藝、語言、宗教等各個方面，由于受到不同文化的影響，音樂會在文化相互融合交織的過程中進行改組。多元文化音樂教育的目的就是促使學(xué)生學(xué)會在多種文化相交織的音樂，懂得如何立體地學(xué)習(xí)各種音樂，因此分析小學(xué)音樂課堂中多元文化音樂教育的實施狀況的現(xiàn)實意義極為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課;多元文化音樂教育;實施狀況

一、多元文化音樂教育實施現(xiàn)狀分析

近幾年，由于多元文化教育的不斷深入發(fā)展，當(dāng)代社會音樂教學(xué)的核心理念和必然趨勢逐漸演變?yōu)槎嘣幕魳方逃?，這一趨勢為音樂教育發(fā)展指明了新的方向思路。當(dāng)前，現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的核心趨勢和關(guān)鍵理念便是實施多元文化音樂教育，該教育模式被廣泛普及到世界各國音樂教育中。不過，針對我國該方面的教育現(xiàn)狀而言，介于其還在起步階段，無論是高等院校還是中小學(xué)學(xué)校這一模式都較為少見，甚至不少院校的教師至今仍沿用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，因此，我國多元文化音樂教育發(fā)展嚴重受到不完善的教學(xué)體制及課程建設(shè)等方面的阻礙，在小學(xué)音樂課堂中實施多元文化音樂教育的速度還較為緩慢。

二、小學(xué)音樂課堂多元文化音樂教育的滲透

1.教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容大多基于教材之上，所以，在教材方面要有充分準備才能吸納更多頗具特色的音樂文化產(chǎn)業(yè)的加入，進而促使教材內(nèi)容的不斷豐富，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到不同教科書時能夠感受到不同音樂文化的魅力，并且真正做到依照不同音樂背景理解音樂的內(nèi)涵。同時，當(dāng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求后，教師還可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，選取一些節(jié)奏優(yōu)美的音樂內(nèi)容進行教學(xué)，這類選教的內(nèi)容可以不限題材，不只是要選擇少數(shù)民族的，還要選取別國的優(yōu)秀音樂文化。在小學(xué)音樂課堂上引入獨特的音樂文化，可以幫助小學(xué)生清晰地認識多元文化音樂。

2.教學(xué)方法

眾所周知，音樂本身的特點就極為廣泛，人們在生活中都愿意介紹音樂，所以音樂教學(xué)需要用更多的教學(xué)方法進行施教。在進行音樂知識傳授的過程中，教師既要熟悉當(dāng)?shù)匾魳肺幕諊?，又要熟悉?dāng)?shù)匚璧肝幕虼?，音樂教師的音樂知識體系必須極為豐富，才能更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂。隨著時代的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)音樂的過程中要加入不同的音樂體驗，針對不同的音樂，要選取不同的方式去享受音樂，而這需要在基于了解音樂文化背景的情況下，通過學(xué)習(xí)各種音樂背景，學(xué)生在音樂理解方面才能更深刻，特別是小學(xué)音樂教師，只有采取多元化的教學(xué)方法，才能更好地講解所傳授的音樂，進而幫助小學(xué)生掌握理解音樂。

3.教學(xué)資源

這里所謂的教學(xué)資源主要是指教師的教學(xué)和設(shè)備資源，這些資源都需要適當(dāng)?shù)貪B透多元文化，所以整合資源是必然選擇。我國屬于多民族國家，因此其本身的音樂文化就各有差異，比如朝鮮族、蒙古族等這些少數(shù)民族的音樂本就頗具民族文化，這些資源便是有利于我國多元文化音樂教育的資源。只要加強少數(shù)民族音樂教師的培養(yǎng)，不斷擴大教師資源，小學(xué)多元文化音樂教育將更加順暢流通。當(dāng)然，還有國外音樂文化，這些資源的整合能夠促進我國多元文化音樂教育的完善發(fā)展，讓小學(xué)生了解更多的音樂文化，進行更完善的音樂學(xué)習(xí)。

總之，在音樂教育中，不同國家、民族的音樂都具有多元化，其蘊含的藝術(shù)價值也不一樣。因此，小學(xué)音樂課實施多元文化音樂教育需要根據(jù)本校實際，盡可能地做到因材施教，并確保預(yù)期目標(biāo)與教授相符。在小學(xué)音樂教育中引入多元文化音樂教育理念能完善其音樂課程體系，促進小學(xué)音樂教育與國際化音樂教育目標(biāo)完美接軌。

參考文獻：

周雪.音樂教育的未來：多元文化音樂教育[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（02）：46-47.