郭衛(wèi)彤

摘 要：21世紀(jì)人才云集，但真正的創(chuàng)新型人才不足，高層次創(chuàng)新型人才更加缺乏。這樣的現(xiàn)狀使得培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)變得越發(fā)緊迫，而創(chuàng)新型人才需要有一個(gè)“耐心培養(yǎng)”和“脫穎而出”的過(guò)程。因此，如何在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新，如何在創(chuàng)新中培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新型人才是應(yīng)用型本科教育工作中急需研究和探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 工程測(cè)量 實(shí)踐教學(xué)

一、我國(guó)應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)理念滯后

一直以來(lái)，工程測(cè)量課程強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而相對(duì)忽視實(shí)踐操作的現(xiàn)象普遍存在， 在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面主要是對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占較大比例，有利于培養(yǎng)應(yīng)用能力的綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例偏少。沒(méi)有創(chuàng)新，不能及時(shí)反映最新的建筑測(cè)繪科技成果。在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量方面，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)量比例達(dá)50%。而我校工程測(cè)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)最多占總學(xué)時(shí)的25%，這樣就造成了學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練不足，工作后在職場(chǎng)上很難立足。

（二）校企合作教育發(fā)展滯后

應(yīng)用型大學(xué)科研力量不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力又弱，難以給企業(yè)帶來(lái)實(shí)惠，缺少發(fā)展合作關(guān)系的技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)。與學(xué)校建有合作關(guān)系的企業(yè)偏少，不能滿足學(xué)生的多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。企業(yè)是自負(fù)盈虧的，企業(yè)沒(méi)有那么多的時(shí)間，那么多的人力、物力和精力投入到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去。在高校提出學(xué)生實(shí)習(xí)需求時(shí)，企業(yè)會(huì)以影響生產(chǎn)和安全等理由委婉拒絕，而學(xué)校也基于學(xué)生實(shí)習(xí)的安全和經(jīng)費(fèi)等原因，盡量壓縮學(xué)生外出實(shí)習(xí)的時(shí)間。而學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要到工程施工現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)自己動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力需要有一個(gè)耐心培養(yǎng)的過(guò)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，主要由原有的實(shí)驗(yàn)教師、理論教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員組成。從整體上看缺少工程經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，將他們定期地輪流送往企業(yè)培訓(xùn)，目前還缺少經(jīng)費(fèi)的支持，致使現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體缺乏對(duì)新技術(shù)的熟練掌握。測(cè)量的新儀器的使用，主要就是看著說(shuō)明書(shū)操作，所以運(yùn)用上還是缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)中有工程經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平的人才，有很大一部分不是高學(xué)歷高職稱(chēng)，所以即使有很豐富的工程經(jīng)驗(yàn)也很難邁進(jìn)學(xué)校的門(mén)檻，聘請(qǐng)兼職教師由于本職工作的原因在時(shí)間上又很難保證。

二、國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)介紹

（一）面向?qū)嶋H，突出能力培養(yǎng)

為了使應(yīng)用型大學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)就能上崗操作，國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容保持與科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展。如德國(guó)不少領(lǐng)域中的新技術(shù)，已進(jìn)入了他們的實(shí)驗(yàn)教材。參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)甚至不同的職業(yè)領(lǐng)域，其結(jié)果既訓(xùn)練了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，又訓(xùn)練了與不同專(zhuān)業(yè)、職業(yè)人員的合作能力。

（二）校企合作，給學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐訓(xùn)練條件

與企業(yè)合作，由企業(yè)提供資金和項(xiàng)目，學(xué)校提供研究人員進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，學(xué)生可以獲得實(shí)習(xí)和參與科研的機(jī)會(huì)，這是很多發(fā)達(dá)國(guó)家采取的實(shí)踐教學(xué)方式。如加拿大滑鐵盧大學(xué)的精算CO-OP項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式比較典型。教學(xué)中科研選題全部來(lái)自企業(yè)，學(xué)生在上學(xué)期間會(huì)有幾個(gè)學(xué)期被安排在企業(yè)實(shí)習(xí)，解決企業(yè)實(shí)際的真實(shí)課題；在合作過(guò)程中，政府為了鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作會(huì)給企業(yè)提供減稅政策。

三、關(guān)于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)措施

（一）借鑒國(guó)外的項(xiàng)目教學(xué)法

將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組分別承擔(dān)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生對(duì)各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、分析，然后提出問(wèn)題。在提出的問(wèn)題中有一些是以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的，對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生必須自己給出解決的方案；對(duì)于另外一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，隱含的新知識(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量，采取學(xué)生小組討論等方式，必要時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?。這樣既能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和對(duì)知識(shí)的探索精神。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中每名學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成情況得以及時(shí)反饋，教師可以根據(jù)反饋信息對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，也可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，真正做到有的放矢，因材施教。通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能和理論知識(shí)；從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)不斷的訓(xùn)練，實(shí)踐能力得到逐步的提高。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

我們的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，主要是由實(shí)驗(yàn)室教師、理論教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員組成，這是長(zhǎng)期穩(wěn)定的人力資源，對(duì)于這部分資源最重要的是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)使得在校的教師隨時(shí)掌握科技知識(shí)的變化和技術(shù)的更新，這對(duì)于實(shí)踐教學(xué)有極大的益處；另一方面，要引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)好的企事業(yè)專(zhuān)家到校任教或者聘請(qǐng)校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，這對(duì)于在職的教師也有指導(dǎo)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的作用。通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專(zhuān)業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

（三）建立多樣化合作教育

在高等教育大眾化背景下，對(duì)人才的需求是多樣化的。不論是全國(guó)范圍，還是在一所應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)，都不能用一種模式發(fā)展應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)。多樣化的合作教育是我國(guó)應(yīng)用型本科教育強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)最有效的突破口，要建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所；二是要根據(jù)測(cè)量的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建立校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，把企業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地；三是高校資源共享，即通過(guò)開(kāi)放院校的實(shí)驗(yàn)中心，教師、學(xué)生參與的方式接觸社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

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