葛小芬

【摘要】幼兒園的音樂教育，對提高幼兒的想象力、記憶力與創(chuàng)造力，增強幼兒敏感性和聽覺辨別能力和都具有極其重要的意義。本文分析了把音樂與游戲的形式有機地融為一體，在游戲中進行音樂教育優(yōu)勢，闡述了在游戲中開展音樂教育的幾條途徑

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂；游戲；情境；材料；形式

音樂是一門聽覺藝術(shù)，幼兒對音樂的感受與學(xué)習(xí)，主要是建立在聽覺的基礎(chǔ)上。幼兒同的音樂教育活動，對提高幼兒的想象力、記憶力與創(chuàng)造力，增強幼兒敏感性和聽覺辨別能力和都具有極其重要的意義。當孩子處于幼兒階段，在其學(xué)習(xí)、生活成長過程巾給予適當?shù)囊魳穯⒚山逃?，對于開發(fā)幼兒智力，安定幼兒情緒，促使幼兒健康成長、均衡發(fā)展有著重要的意義。

玩耍是幼兒的天性，游戲是孩子們的最愛。幼兒同的許多教育活動都可以以游戲為載體，音樂也不例外。在教育活動巾，把音樂與游戲的形式有機地融為一體，讓幼兒在歡快白巾、無拘無束的游戲中，感受音樂、理解音樂、改造歌詞、編創(chuàng)動作。使幼兒獲得美的陶冶和情感體驗，培養(yǎng)幼兒的感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。在游戲巾開展音樂教育，可以通過以下幾條途徑。

一、營造情境氛圍，在游戲中學(xué)習(xí)音樂

在游戲中學(xué)習(xí)音樂，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)形式。音樂語言是微妙的，每一種旋律、每一個歌詞都包含了豐富、特殊的情感、思想。怎樣才能使得懵懂未開的學(xué)前稚子順利地聽懂音樂語言的韻味呢？實踐證明，在教學(xué)巾為幼兒營造合適的情境境化的游戲氛圍，提供充充裕的音樂聆聽時問，讓幼兒怡然輕松地融入音樂作品所營造的曼妙意境里，不巾自主地投身于音樂游戲的各種角色巾，在音樂優(yōu)美的旋律的熏陶下隨心所欲，毫無拘束地進行欣賞音樂、理解音樂。幼兒在好奇心與興趣感得到充分滿足的基礎(chǔ)上，其身心得到了富有個性的發(fā)展。

（一）再現(xiàn)生活情景，讓幼兒感受音樂

例如：《春》是維瓦爾第《四季協(xié)奏曲》的一個章節(jié)。對于小班的幼兒來說這支曲子具有一定的難度。在聆聽音樂之前，先播放一段網(wǎng)絡(luò)下載的春天的視頻，使幼兒在聆聽、感受音樂前就有了具體可感的春天形象儲備。當音樂在大家耳畔回響之際，孩子們便能毫不費勁地聽懂了B段小鳥的婉轉(zhuǎn)啼鳴、c段小魚的歡快戲水的樂曲。這種貼近生活的音樂情境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在初次的聆聽時，便深受生活情境感染，對音樂產(chǎn)生了極大興趣，為后續(xù)的音樂游戲活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）演繹故事導(dǎo)入，讓幼兒理解音樂

當幼兒對音樂有了初步的接觸之后，便可以借助故事的形式，將各部分的音樂用一條故事線索貫穿起來。故事情節(jié)是根據(jù)音樂的旋律創(chuàng)編的，例如：小班音樂游戲《找小貓》，一名幼兒扮演貓媽媽，其他幼兒扮演小貓。隨著音樂的起伏和故事環(huán)境的渲染，幼兒被樂曲巾的游戲情節(jié)所吸引，在教師的引導(dǎo)下，大家興奮地扮演不同的游戲角色。隨著音樂合拍的做貓步行走的動作和各種表情，并根據(jù)節(jié)拍的變化自己的動作和力度。游戲中孩子們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得以張揚，充分體驗到了小貓與貓媽媽一起做游戲的幸福與快樂。在故事情節(jié)與音樂節(jié)拍完美地配合下，抽象、復(fù)雜的音樂變得如此生動，充滿了生活的情趣。

二、提供游戲材料，在游戲中表現(xiàn)音樂

大家都知道人們的社會現(xiàn)實生活是幼兒角色游戲的情節(jié)源頭。而游戲材料則是表現(xiàn)與演繹游戲內(nèi)容、發(fā)展與提高游戲水平的重要的物質(zhì)載體。在游戲過程巾，游戲材料的使用情況與孩子們的生活經(jīng)驗有著千絲萬縷影響與關(guān)聯(lián)?！皟和闹腔墼从诓僮鳌薄Ｓ螒蚪砟芊襁x擇適合幼兒操作的游戲材料是能否有效激發(fā)幼兒音樂情感和順利開展音樂游戲的重要條件之一。合適材料的操作，可以充分吸引幼兒白主游戲，積極活動，順利推動游戲情節(jié)的發(fā)展。

（一）操作材料

音樂游戲巾操作材料的合理投放與正確運用，可以幫助幼兒感受和理解音樂語言，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，可以促進幼兒動手操作能力。一般操作材料有面具、頭飾、著裝等裝飾性材料，各種打擊樂器如小鑼、錢鼓、沙球、木琴等輔助性音樂材料。例如，《毛毛蟲和蝴蝶》這個曲子分為二段。A段的節(jié)奏低沉輕緩，音樂語言表現(xiàn)了毛毛蟲的一個傷心過程。B段的音律極具有爆發(fā)力。表現(xiàn)的是毛毛蟲如何蛻變?yōu)槔O蛹，并在其了痛苦掙扎的情景。C段旋律歡快，充分表現(xiàn)了毛毛蟲如何破繭而出，終于羽化為美麗的蝴蝶的喜悅心情。教師將游戲材料——紗巾一物多用。紗巾在二段樂章中分別詮釋著不同的樂感：在A段巾，紗巾象征一條毛毛蟲一申一縮。在B段中，紗巾則代表著蛹，藏匿于教師的衣服巾，隨著音樂的節(jié)奏演變，慢慢地將它拔出，表示成蟲在掙扎破繭時的痛苦情景。到了c段巾，紗巾則變成了一只小蝴蝶來回飛旋，上下?lián)潋v。在整個音樂游戲過程之中，操作材料紗巾的巧妙運用，將這二段音樂演繹得生靈活現(xiàn)，使幼兒深刻感受到了毛毛蟲邡段充滿艱辛的成長歷程。

（二）可視材料

眾所周知，音樂是一門聽覺藝術(shù)。如果將PPT、音樂圖譜、節(jié)奏卡等系列可視材料引入音樂教學(xué)，就可以使得音樂變成一種即看得見、又摸得著的藝術(shù)形式了。例如，《勞動真光榮》教學(xué)活動，這首兒童歌曲的歌詞涉及許多動植物：“雄雞”、“花兒”、“鳥兒”、“喜鵲”、“蜜蜂”、“蝴蝶”、“葉兒”……在游戲演唱過程巾有些小朋友們不太容易分清，至使一些幼兒不敢大膽參與游戲。在教學(xué)活動巾恰當?shù)匾靡魳穲D譜，或卡通視頻等材料，可以給幼兒造成一種視覺上的沖擊波，從而從根本上解決了音樂游戲的難點，讓幼兒輕易地再清歌詞的意思及其動植物名稱，為音樂游戲活動的順利開展和幼兒大膽地表演音樂搭建了展示平臺。

三、豐富游戲形式，在游戲中理解音樂

每首樂曲都有著獨特的表現(xiàn)手法，有的節(jié)奏明快、有的模擬鳥鳴、有的音色獨特，教師應(yīng)根據(jù)各種樂曲不同風(fēng)格，設(shè)計出不同形式的音樂游戲，來幫助幼兒理解音樂。

（一）聽覺性游戲

幼兒期的聽覺游戲主要是訓(xùn)練聽覺的敏感性和對樂聲的高低、強弱、長短等特征的辨識能力的音樂游戲。其主要形式是樂聲的配對、猜謎、辨別等聽覺感受游戲。例如：音樂活動《找玩具》主要是讓幼兒在游戲巾學(xué)會分辨音量的強弱。小朋友們圍成一圈，把找玩具的幼兒眼睛用手絹蒙起來，讓他到人圈外去尋找玩具。當他走近玩具時，大家大聲地唱；當他遠離玩具時，幼兒輕聲地唱。找玩具的幼兒根據(jù)歌聲的大小，來確定要找的玩具的位置。這樣比起單純以拍打樂具的方式讓幼兒辨別聲音的高低強弱，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（二）表演性游戲

表演性游戲是讓幼兒飾演音樂作品中的角色，通過眼神、手勢、動作等表演來表現(xiàn)音樂。例如：幼兒喜聞樂見的游戲《小白兔和狐貍》，主要通過對活潑可愛的小白兔和狡猾兇殘的狐貍兩個音樂形象的扮演，讓幼兒在游戲巾表現(xiàn)A、B兩個樂段不同的藝術(shù)形象。A段樂曲主要表現(xiàn)活潑、歡快的兔子，B段的音樂顯得緩慢、低沉，是表現(xiàn)狐貍的游戲陰險狡猾。孩子們邊演、邊唱、邊游戲，在歡快愉悅的音樂游戲中，不儀提高了對音樂的感受、理解和表演能力，更陶冶了身心，增強了自信。

總之，要提高幼兒同音樂教學(xué)活動的有效性，就要充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂巾的價值與作用。引導(dǎo)幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂，激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性。