張艷萍

隨著社會的發(fā)展，班主任擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹碓蕉啵粌H是授業(yè)、解惑的老師，又是學(xué)生心理、生理良好發(fā)展的培養(yǎng)者。尤其是小學(xué)生，正處于心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的班級管理影響著他們的未來。那么，作為一位班主任，我們?nèi)绾螌嵤┕芾?，讓他們健康、快樂地成長呢？

一、用“愛”打開孩子們的心扉

小學(xué)生天真、可愛，像嬌嫩的花朵需要陽光雨露一樣需要真誠的關(guān)心和呵護。因此，教學(xué)中，班主任要用真誠去撫慰他們幼小的心靈，讓他們在輕輕、快樂中愉快地學(xué)習(xí)。

1. 用微笑感染學(xué)生。心理學(xué)研究表明，對陌生人的微笑，不僅表達了善意，還能夠給自己正面的情緒反饋，緩解煩躁的情緒。為此，教學(xué)中，我們要把微笑帶進課堂，拉進師生間的距離，消除孩子的膽怯心理，讓緊張的氣氛變得輕松，讓孩子在生動活潑中走進知識的殿堂。

2. 用寬容對待每一個學(xué)生。小學(xué)生單純，教師的每一句話、每一個動作都會給他們留下深深的印記。愛玩、愛鬧是學(xué)生的天性，每個人的表現(xiàn)都不可能按照老師所設(shè)想的那樣盡善盡美，而是差強人意。為此，作為教師，我們要俯下身子，從孩子們特有的年齡特征出發(fā)，給他們一份寬容、一份信任，在允許的條件下滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們在和諧的氛圍中度過每一天。有時我們的一絲寬容，或許會讓學(xué)生銘記在心，成為他們進步的助推劑。

3. 用關(guān)懷體貼他們。由于工作的特殊性，我校的許多學(xué)生家長長年倒班，導(dǎo)致一些孩子經(jīng)常性的和父母分離，他們更渴望從老師這里得到關(guān)愛。為此，我常常走入他們之中，了解他們生活，聆聽他們的心聲，幫助他們解決生活中的一些問題，讓他們感受到在學(xué)校里也能得到溫暖。久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)作他們的父母一樣，“親其師，信其道”心甘情愿地接受教師的管理。

二、身體力行，發(fā)揮表率作用

小學(xué)生模仿能力強，教師的一言一行，往往影響著他們的所作所為，久而久之，還會烙上教師的影子。為此，班主任要注意自己的言行舉止，凡是要做到身體力行，為學(xué)生樹立榜樣。如，有一次我在上課，發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生在輕聲的說著什么，“說什么呢？”我大聲詢問?！袄蠋?，要不要把燈關(guān)掉？”“關(guān)掉啊！我咋就沒注意到這一點呢？是老師的疏忽?！蔽荫R上歉意重重。是啊，我經(jīng)常要求學(xué)生節(jié)約用電，并且親力親為，才會使學(xué)生有了主動關(guān)燈的意識。

三、用平等對待每位學(xué)生

小學(xué)生都有一顆上進之心，希望得到教師的關(guān)注——教師的每一句評價或獎賞，以及處理班級事務(wù)的一些做法，都會對他們產(chǎn)生深遠的影響。尤其是后進生，教師是否平等，將決定他們今后成長的態(tài)度和方向。因此，作為班主任，要公平地度量每一個學(xué)生所作所為，使每個學(xué)生得到尊重，讓他們每個人都得到展示自我的機會。記得在我任四年級班主任的時候，班里轉(zhuǎn)來一名劉同學(xué)，成績非常不理想，還經(jīng)常違反紀律，惹得全班其他學(xué)生都討厭他，一度要求我把他退回原來的學(xué)校。面對如此嚴重的問題學(xué)生，我也曾有放之任之的念頭，但還是靜下心來，細心地尋找他的優(yōu)點。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡勞動，每次打掃衛(wèi)生都一絲不茍，做得干干凈凈。于是，我大膽排除班里學(xué)生的干擾，讓他擔(dān)任班級的生活委員。果不其然，他勁頭十足，把班級的衛(wèi)生做得井井有條，而且對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績也提高了不少。

四、相信學(xué)生，多渠道開展管理

小學(xué)生年齡小，但隨著社會的發(fā)展和媒體的影響，他們的想法常常出乎我們的意料。因此，我們要敢于承認學(xué)生的能力，賦予他們更多地自主權(quán)利，以多種方法或措施對班級進行管理。

1. 要相信學(xué)生自我約束、控制、積極向上的內(nèi)在潛能，不斷提高學(xué)生自我管理的能力和管理班級的能力。一方面，可以制定班集體共同的奮斗目標，提高學(xué)生群體的凝聚力；另一方面，可以給每個學(xué)生制定一份計劃書，系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生進行個人的多級目標管理、時間管理，以此啟迪學(xué)生的設(shè)計、組織、管理能力，并以“里程碑”的形式對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，循序漸進，誘發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和滿足學(xué)生表現(xiàn)和個性發(fā)展的需求。

2. 要把班級管理權(quán)放手給學(xué)生。曾經(jīng)，有一個畢業(yè)的學(xué)生在他給我的留言中說：“老師，請相信我們，我們雖然小，但我們是能夠管住自己的”。是啊，小學(xué)生猶如一個個含苞待放的花蕾，需要老師去呵護、去培育。但作為班主任，不可能時時刻刻和學(xué)生呆在一起看護著他們；更多的是需要學(xué)生自己管理自己。這就需要我們給學(xué)生一份信任，放開手腳，把管理權(quán)放手給學(xué)生，讓有管理能力的學(xué)生協(xié)助、負責(zé)管理。實踐表明，當(dāng)一個班級擁有一個善于管理的班委時，班主任的工作就變得輕松簡單。為此，當(dāng)一個班主任接手一個新班級時，首要的工作就是要了解學(xué)生情況，去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)適合擔(dān)任班干部，組成一個有管理能力、充滿凝聚力的班委，并把管理權(quán)賦予他們。在此基礎(chǔ)上我們只需要掌好舵，做好溝通、疏導(dǎo)工作，班級的秩序就會井然，班級的氛圍就會快樂、和諧。

五、在嚴愛相濟里培養(yǎng)學(xué)生

小學(xué)生畢竟幼稚，一味的關(guān)愛可能會讓他們失去自我的管理的機會，如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F(xiàn)在的學(xué)生不缺少愛，很多時候，嚴格要求會給他們的成長增添一份助力，讓他們沿著正確的軌道前行。因此，教學(xué)中，我在用寬容對待學(xué)生的同時，制定一些學(xué)生都認同的班級管理條例，把說教與合理的懲罰綜合起來，采取合適的方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。如，我班李同學(xué)，家庭條件比較好，爺爺、奶奶、父母的各個寵愛有加，家里的活一點兒也不動手，致使他每次做衛(wèi)生都會想方設(shè)法逃避。面對這種情況，我以班級管理條例為準，懲罰他一個人打掃教室。為了達到教育的目的，在他受罰時，我都會出現(xiàn)在教室，和他共同打掃，聊天。漸漸地，他明白了老師的苦心，再也沒有出現(xiàn)逃避衛(wèi)生的情況。

總之，只要我們以純金的愛心對待每一個學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，班主任工作就會得心應(yīng)手，學(xué)生也會在我們的帶領(lǐng)下健康、快樂成長。