費秀海　伍家　旺和敏

摘要：約拿情結是人的心理狀態(tài)失衡所顯示出來的一種思想和行為現(xiàn)象，它對處于成長發(fā)育關鍵期的大學生的世界觀、人生觀、價值觀等方面都有著很大的制約作用，高校應該重視并采取措施克服大學生的約拿情結保障他們的健康成長。

關鍵詞：約拿情結；高校；大學生；成長

一、概念界定

1.約拿情結。馬斯洛在《人性能達的境界》中首次使用了“約拿情結”這個詞，最初在他的筆記中稱這種情結為“對自身杰出的畏懼”或“躲開自己的最佳天才”。指的是——我們害怕變成在最完美的時刻最完善的條件下，以最大的勇氣所能設想的樣子。但同時我們又對這種可能非常的追崇。這種對最高成功、對神一樣的偉大的可能既追崇又害怕的心理，叫做約那情結或者約那情意綜。這種在成功面前的畏懼心理，它反映了一種“對自身偉大之處的恐懼”，是一種情緒狀態(tài)，并導致我們不敢去做自己本來能夠做得很好的事情，甚至逃避發(fā)掘自己的潛能。

約拿情結的基本特征可以分為兩個方面，一個表現(xiàn)在對自己，一個表現(xiàn)在對他人。對自己，“約拿情結”的特點是，逃避成長、執(zhí)迷不悟、拒絕承當偉大的使命；對他人，“約拿情結”的特點是，如果別人表現(xiàn)出優(yōu)秀之處，他會嫉妒，如果別人受到了祝福，他會心里難受，如果別人倒了霉，他會幸災樂禍。

2.大學生成長。人的成長，其內涵是非常豐富的，既包括生理上的發(fā)育也包括心理上的成熟；既包括自然性的生長又包括社會性的趨于成熟及穩(wěn)定；既包括身體機能的提高又包括知識水平和認知能力的提高。綜合來講，大學生成長專指大學生這一特殊群體在身體發(fā)育、心智發(fā)展不斷成熟，自我調適及控制能力、社會化水平等方面不斷提高的整體過程。

二、約拿情結對大學生成長的影響

約拿情結對大學生成長的影響是極其廣泛而深遠的，它直接作用于大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成，對于大學生未來就業(yè)和生活觀都有著直接或間接的作用，它的負面影響作用主要表現(xiàn)在以下方面：

1.約拿情結制約大學生社會化水平的提高。約拿情結對于大學生社會化水平的提高具有制約作用，約拿情結嚴重的大學生將逐漸走向自我封閉，討厭社交活動，陷入自卑的泥潭而不能自拔。當代大學生的主體意識普遍較強，對于未來生活和自我價值充滿了期待，絕大多數大學生都希望通過大學這個平臺充分地展現(xiàn)自我，從而達到自我實現(xiàn)和社會認可的目的。然而存在于內心深處的約拿情結極大地制約了大學生這種自我實現(xiàn)和獲得社會認可的思想和行動，這種制約無論是在大學生生活小圈中還是在公共的較大交際圈和生活圈里都有體現(xiàn)。

2.約拿情結直接制約大學生心理健康的發(fā)育。心理健康的發(fā)育和成熟是大學生成長的核心內容之一。約拿情結會導致大學生心理朝著不良方向發(fā)展，甚至扭曲大學生的心理，形成錯誤的人際觀念。在前文已經介紹到，約拿情結在個人的表現(xiàn)上的特征包括兩個方面，即對待自我以及對待他人的態(tài)度和行為反應。

因此，在某些條件下，大學生心理健康的發(fā)育在約拿情結的制約之下，如果不能得到及時的調適，很容易走向兩個極端：一方面使得大學生陷入極度的孤僻境地；一方面變得對周遭的一切，對社會和他人表現(xiàn)出很強的攻擊性和敵視性。

3.約拿情結制約大學生自我調適和控制能力的提高。良好的自我調適和自我控制能力的形成以及提升，這是大學生成長成熟的重要體現(xiàn)。約拿情結對于大學生自我調適和自我控制能力的形成與提升造成的是深層次的干擾和阻礙。當遇到問題之后大學生將所有的責任都歸咎于他人，對于學生的正常社會交際將會帶來很大的消極影響，讓學生陷入“孤僻——沖突（問題）——他人責任——怨恨和埋怨——受到孤立”的惡性循環(huán)當中。這種惡性循環(huán)同時也會激起學生個人對環(huán)境和社會更大的不滿，走向更為尖銳的極端。當遇到問題之后，如果大學生陷入更深的自我否定和譴責，同樣會導致他們陷入“孤僻——沖突（問題）——自我否定——拒絕溝通和交際——自閉”循環(huán)往復的不良發(fā)展之中。

三、克服大學生約拿情結的對策

大學生處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟的關鍵時期，可塑性強，必須努力克服約拿情結對大學生的制約和影響，作為高校應該為大學生克服約拿情結營造良好的環(huán)境，提供更好的服務，發(fā)揮引導和教育的功能。

1.班主任、輔導員加強示范、引導和鼓勵。近年來，大學班主任、輔導員對大學生成長成才的重要作用得到了社會越來越高的認可，同時也受到了黨和政府的重視。

班主任、輔導員作為學生工作者，擔負著大學生日常生活的管理和服務工作，幾乎包攬了大學生除了課堂教育之外的一切活動的管理與服務內容。因此，班主任、輔導員是學生思想和行為的最直接、最頻繁的干預者，是與學生接觸最多的教育者。通過長期的管理與服務活動，班主任、輔導員對學生表現(xiàn)和思想動向最為了解，同時也是對學生影響最為深刻和長遠的教育工作者之一。

大學生的成長也是一個長期而緩慢的提升過程，他們對于教育工作者的依賴和信任是自小接受學校教育之后一直保持著的主流思想和觀念，尤其是對班主任的依賴和信任更是如此。班主任、輔導員具有影響大學生成長的天然優(yōu)勢，所以，在大學生的管理與服務過程中必須做到為人師表，起到率先垂范的作用，為大學生樹立信心，強化自我認知起到良好的示范作用。

2.完善高校心理健康輔導組織的建設。近些年來，大學生心理咨詢服務也受到了各高校的重視，全國各大專院校紛紛成立了自己的大學生心理健康咨詢服務中心。但是，在高校發(fā)展和大學生成長過程中，高校大學生心理健康咨詢服務中心的實際運行狀況或作用發(fā)揮并不理想，甚至很多高校的該服務中心形同虛設，并沒有發(fā)揮應有的效果。存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而首當其沖的影響因素是大學生受到傳統(tǒng)思想觀念的影響大都不會主動到學校的心理健康咨詢服務中心尋求幫助；就咨詢服務中心方面來說，各高校的心理健康咨詢服務中心基本處于被動狀態(tài)，即等待那些自我意識到自身存在心里健康問題并主動尋求幫助的學生到來，然后再進行咨詢和糾正服務。

3.加強高校校園文化建設。校園環(huán)境對大學生成長有著深遠的影響作用，這種對大學生成長的影響作用是在長期的校園生活和學習中潛移默化的結果。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，校園文化對于大學生品性與人格的影響也是如此。豐富多彩的校園文化生活不僅僅可以讓大學生的課余生活變得充實，同時也為廣大學生提供了展現(xiàn)自我、參與集體交際的良好平臺。

從校園文化活動為大學生提供交流平臺這個作用來看，加強高校校園文化建設也是幫助大學生克服約拿情結影響的必要措施。校園文化建設為大學生提供了交際的良好平臺，使得大學生在參與校園文化活動的過程中逐漸克服約拿情緒的制約，實現(xiàn)自我價值，在集體和組織中找到歸宿感，這對于大學生的成長是非常重要的。（作者單位：云南臨滄師范高等專科學校）

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