晏宗福

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是高校英語(yǔ)專業(yè)的一門重要的課程和基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和教學(xué)對(duì)象廣泛等特征。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與其它的課程關(guān)系密切，是打好堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性學(xué)科。本文針對(duì)目前高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入分析和概括，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些具體的對(duì)策，以推動(dòng)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科及其教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué);學(xué)科定位;教學(xué)過(guò)程;問(wèn)題與對(duì)策

語(yǔ)言學(xué)屬于高校英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程， 其重要性是不言而喻的。高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)言文化、語(yǔ)言能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力等多方面的發(fā)展，這種能力的提高與其它相關(guān)學(xué)科息息相關(guān)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，這門課最讓老師和學(xué)生頭疼，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中面對(duì)著各種各樣的問(wèn)題。例如，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)這門課程的樂(lè)趣，教學(xué)效果不夠理想，教學(xué)過(guò)程中教師比較重視語(yǔ)言知識(shí)而忽略語(yǔ)言的應(yīng)用，等等。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的發(fā)展，制約著廣大學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了有效地解決這些問(wèn)題，本文概括和分析了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策，以推動(dòng)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科定位和教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展應(yīng)該符合素質(zhì)教育的發(fā)展。然而長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)比較注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練， 忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力的引導(dǎo)和塑造。語(yǔ)言學(xué)學(xué)科性質(zhì)正好可以幫助彌補(bǔ)這一不足，必須向?qū)W生明確語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)不是只對(duì)將來(lái)致力于語(yǔ)言學(xué)研究的學(xué)生有用， 而是有助于學(xué)生的綜合能力提高。因此，語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)定位于更宏偉的目標(biāo)， 即通過(guò)研究語(yǔ)言、語(yǔ)言和文化、語(yǔ)言和社會(huì)的關(guān)系等揭示人類社會(huì)的交往活動(dòng)。為了達(dá)到上述定位的培養(yǎng)目標(biāo)， 語(yǔ)言學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上首先給予改善和創(chuàng)新。近年來(lái)， 許多英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材大同小異， 概括起來(lái)一般都是先從微觀到宏觀， 先是介紹語(yǔ)言學(xué)的各個(gè)分支，然后是語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與思維、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等。由于教學(xué)課時(shí)限制， 大部分教學(xué)把語(yǔ)言學(xué)變成傳授語(yǔ)言具體知識(shí)的一門課程， 學(xué)生們被淹沒(méi)在各種抽象的語(yǔ)言學(xué)概念中， 學(xué)生根本體會(huì)不到語(yǔ)言學(xué)的真諦， 這與學(xué)科定位背道而馳的。因此， 語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有必要進(jìn)行完善和調(diào)整。語(yǔ)言學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系， 這就要求語(yǔ)言學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)滿足這些特點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程應(yīng)由理論啟蒙、基礎(chǔ)理論、研究方法三個(gè)部門組成。其中，理論啟蒙內(nèi)容應(yīng)涉及英語(yǔ)的詞匯知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)體知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等。基礎(chǔ)理論內(nèi)容涉及語(yǔ)言的各種屬性、語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)音學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言與心理、語(yǔ)言與文化等。而研究方法主要是介紹語(yǔ)言學(xué)研究的設(shè)計(jì)與分析方法，幫助學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。因此，根據(jù)以上學(xué)科的定位和內(nèi)容的梳理，我們更加清晰地認(rèn)識(shí)了語(yǔ)言學(xué)過(guò)去的發(fā)展和未來(lái)學(xué)科的地位和內(nèi)容的改革。

二、目前高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一） 教學(xué)內(nèi)容繁雜

由于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)包含多個(gè)分支，內(nèi)容多，這樣就給廣大教師在教學(xué)內(nèi)容的篩選上提出了更高要求。然而，部分高校在眾多內(nèi)容中，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，內(nèi)容的篩選缺乏根據(jù)，沒(méi)有結(jié)合到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向來(lái)有的放矢，從而導(dǎo)致學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地接受語(yǔ)言學(xué)的理論和方法。

（二） 教學(xué)方法陳舊

語(yǔ)言學(xué)是一門特殊的課程，對(duì)教學(xué)方法有更高的要求，然而長(zhǎng)期以來(lái)廣大教師通常采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這無(wú)疑造成教學(xué)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)?？梢?jiàn)，這種陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法早已不再適應(yīng)新課程改革的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（三）語(yǔ)言學(xué)教材缺乏實(shí)用性

在語(yǔ)言學(xué)教材的選用上，也是廣大教師頭痛的問(wèn)題，許多教材專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，內(nèi)容深?yuàn)W，在定義解釋上不能以簡(jiǎn)單地形式給出釋義，這給廣大學(xué)生在接受上帶來(lái)了抽象和難度，影響著學(xué)習(xí)能力的需求。

（四）英語(yǔ)教師知識(shí)體系匱乏

教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，英語(yǔ)教師是否具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教育理論等知識(shí)結(jié)構(gòu)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。但是，多數(shù)教師只重視對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的積累，而忽視了對(duì)教育學(xué)知識(shí)的積累，知識(shí)體系匱乏。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)中，教師的實(shí)踐知識(shí)沒(méi)有能夠得到提升，缺乏相應(yīng)的合作與交流，這在一定程度上也影響到教學(xué)效果。

三、高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的主要對(duì)策

（一） 提高英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵和主導(dǎo)者，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，提高教師的綜合素養(yǎng)，無(wú)疑是改進(jìn)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)此，要做好教師語(yǔ)言學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理論知識(shí)的積累，提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。同時(shí)，要做到教學(xué)的反思，要加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流等。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是教學(xué)中的新鮮血液，教學(xué)方法是否靈活、適用和高效，也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，借助具有啟發(fā)性的教學(xué)工具和輔助材料，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是通過(guò)實(shí)踐而獲得的。廣大教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)加大實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)理論分析語(yǔ)言現(xiàn)象，搞社會(huì)調(diào)查寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。

（四） 改革教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。教師應(yīng)采取靈活的評(píng)價(jià)方式，在考核學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，加大實(shí)踐考核的環(huán)節(jié)和比重。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張廷.關(guān)于高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的反思[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，7.

[2] 向明友，徐玲.大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001.