蘭圖　李陵

[摘 要]工科高校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)，還是沿用了填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較多，與設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)類課程改革措施主要包括課題式教學(xué)、教學(xué)場(chǎng)所整合、企業(yè)參與教學(xué)等等教學(xué)模式與方法。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)類課程 課題式教學(xué) 企業(yè)參與

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）05-0134-02

一、工科高校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)存在的問題

1.在很多工科高校的一些設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，還是沿用了填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較多，與設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。在課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的安排上，沒有太注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，理論講解太廣泛，與社會(huì)需求沒有銜接，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力較弱，職業(yè)能力偏低，工作適應(yīng)期長(zhǎng)。很多企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋主要是“學(xué)生實(shí)踐不夠，畢業(yè)后企業(yè)不能直接使用，不了解市場(chǎng)，自己的設(shè)計(jì)無法融入生產(chǎn)中，無法盡快的給企業(yè)帶來效益”。

2.不少工科高校都在對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師也采取了各種教學(xué)方法，比如討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等，但很多也只是在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上增加一些案例進(jìn)行分析、討論而已，這僅僅只豐富了理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上并沒有完全改變教學(xué)模式，學(xué)生還是被動(dòng)式地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不是很好。另外，教學(xué)改革應(yīng)該是教學(xué)模式、教學(xué)方法和課程體系的綜合改革，其他設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行改革，單獨(dú)改革個(gè)別課程對(duì)學(xué)生能力的提升是非常有限的，需要全面思考與改革。

3.很多工科高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生要學(xué)的知識(shí)較多，不僅僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)大量的工程類課程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，課后自學(xué)的時(shí)間少，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間少。這都不利于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，在思維上僵化程度偏高。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了工程類知識(shí)，但利用率很低，沒有很好地把藝術(shù)和工程結(jié)合起來，沒有很好地把知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐上。

4.學(xué)生專業(yè)底蘊(yùn)薄。很多工科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生屬于調(diào)配生，這些學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)興趣較弱，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)和文化等的了解。同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前沒有參加過專業(yè)培訓(xùn)，在表現(xiàn)能力方面較弱。很多學(xué)生在分了專業(yè)方向后，就由泛設(shè)計(jì)進(jìn)入比較專業(yè)的設(shè)計(jì)方向，其設(shè)計(jì)相關(guān)底蘊(yùn)不足，造成對(duì)設(shè)計(jì)的理解不深。

二、企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合要求

絕大部分設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都將進(jìn)入企業(yè)工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求是高校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)之一，企業(yè)的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)的試金棒。

通過調(diào)研，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)有多個(gè)方面的要求：要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人品；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、觀察能力、思考能力，對(duì)問題有自己的想法和見解；要讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有熱情，對(duì)什么事都喜歡問為什么；對(duì)設(shè)計(jì)工作要專注、肯吃苦、有責(zé)任心；能與別人相容，有組織管理能力、協(xié)調(diào)工作的能力，有團(tuán)隊(duì)精神；具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力；熟練操作專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和常用的加工工藝有深入了解；具有較好的表達(dá)能力；有較好的鑒賞審美能力；對(duì)市場(chǎng)了解，懂得計(jì)算成本；具有廣泛的工程知識(shí)，包括機(jī)械、電子、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、裝配、模具等方面知識(shí)；具有較好的外語口語交流能力；了解當(dāng)今先進(jìn)的技術(shù)、制造方法；具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力；具有收集市場(chǎng)反饋信息進(jìn)行產(chǎn)品評(píng)估并優(yōu)化調(diào)整的能力等等。

因此，如何結(jié)合企業(yè)的要求和學(xué)校的具體情況進(jìn)行有效的教學(xué)改革，是提高設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生能力的關(guān)鍵因素。

三、設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的具體措施

1.形成以學(xué)生為中心，以課題（項(xiàng)目、競(jìng)賽）為導(dǎo)向的教學(xué)模式

設(shè)計(jì)類課程應(yīng)創(chuàng)建能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源條件，并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，逐步形成“以學(xué)生為中心，以課題為導(dǎo)向的教學(xué)模式”，要不斷優(yōu)化教學(xué)過程、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)時(shí)，引入企業(yè)課題，在條件允許的情況下與企業(yè)進(jìn)行合作，在課程中引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整設(shè)計(jì)過程的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生將經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)草圖、方案完善、評(píng)價(jià)答辯、社會(huì)企業(yè)反饋等整個(gè)的設(shè)計(jì)流程，通過參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐整合在一起，使學(xué)生逐漸成為職業(yè)設(shè)計(jì)師。這樣的形式，有利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及合作能力，有利于樹立學(xué)生的市場(chǎng)觀念，使學(xué)生的研究、設(shè)計(jì)、合作等綜合能力得到提升。

在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)，采取分組的方式，一個(gè)組由2-4名學(xué)生組成，自己選擇一個(gè)課題。自主選題既符合學(xué)生意愿，又能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)也兼顧因材施教與團(tuán)隊(duì)合作結(jié)合。然后小組成員根據(jù)分工進(jìn)行調(diào)查，并討論、整理出開發(fā)該款產(chǎn)品的總結(jié)報(bào)告，小組成員再合作整理出要解決的問題，并整合成設(shè)計(jì)概念。根據(jù)設(shè)計(jì)概念，各自選擇一個(gè)小項(xiàng)，進(jìn)行具體詳細(xì)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。此過程，以學(xué)生匯報(bào)、教師引導(dǎo)分析、大家相互討論的方式進(jìn)行。

另外，引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽到課堂教學(xué)中，把課程作業(yè)變?yōu)樵O(shè)計(jì)競(jìng)賽，使課程作業(yè)具有實(shí)際價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這種方式與課題式的做法基本一致，只是設(shè)計(jì)目標(biāo)不同。

2.“多講少做”轉(zhuǎn)變成“少講多做”，再轉(zhuǎn)變成“精做”

設(shè)計(jì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，很多內(nèi)容可以通過做來完成，教師只需講述重點(diǎn)理論，然后布置任務(wù)，把“講”的時(shí)間變成“做”的時(shí)間。在具體“做”的過程中，學(xué)生必然遇到種種問題，這時(shí)需要學(xué)生自己調(diào)查解決，或者教師引導(dǎo)其解決，始終把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中再“做”。這對(duì)于固化學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化自我解決問題等有很好的幫助，有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在減少課題數(shù)量后，學(xué)生的精力花在自己要深入的小課題當(dāng)中，以做到“精”。另外，由于小組之間要相互對(duì)對(duì)方的課題進(jìn)行討論和分析，因此學(xué)生也學(xué)到了其他小組的內(nèi)容，達(dá)到“沒做但會(huì)做”的效果。

3.靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法

教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過什么教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)活動(dòng)中，要靈活運(yùn)用案例式、課題式、探究式、討論式等等教學(xué)方式，緊密結(jié)合所需要傳授的知識(shí)點(diǎn)及培養(yǎng)的能力，構(gòu)建教學(xué)情景，這樣才能取得更好的效果。

（1）案例式教學(xué)。教師最好將自己的企業(yè)項(xiàng)目作為案例講解，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地穿插其中。內(nèi)容的講解不是簡(jiǎn)單的案例分析，需要做到的是讓學(xué)生“舉一反三”。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。大學(xué)課堂更注重學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要給學(xué)生設(shè)定問題，激發(fā)其思考，引導(dǎo)其解決問題。這種教學(xué)方法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

（3）討論式教學(xué)。在課題設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生在課堂上向其他學(xué)生展示自己的階段性設(shè)計(jì)成果，大家相互討論、分析、借鑒學(xué)習(xí)。這種集思廣益的教學(xué)方式，非常有助于學(xué)生完成高質(zhì)量的設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)場(chǎng)所的多元化

設(shè)計(jì)來自于生活，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)來說，成天在教室學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)視野有較大影響。教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)該局限于教室，應(yīng)該整合圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、商場(chǎng)、博覽會(huì)、工廠等有形的或虛擬的教學(xué)資源，把有限的課堂教學(xué)與大量的課外研習(xí)結(jié)合起來。這樣，才有利于拓展設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)，教學(xué)才能呈現(xiàn)出多元化的模式，并能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

5.企業(yè)參與教學(xué)

定期聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)人員到校講課或講座，內(nèi)容從企業(yè)實(shí)際的案例出發(fā)，緊貼市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷等等內(nèi)容，把實(shí)踐知識(shí)盡早地傳授給學(xué)生。另外，邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)人員對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)判，這可以提高學(xué)生完成課題的認(rèn)真程度，也能讓學(xué)生盡早了解企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品向企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靠近。通過這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要具備的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱函兵.新時(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索[J].大學(xué)教育，2014（9）.

[2] 李陵，陳波，蘭圖.高校工業(yè)設(shè)計(jì)類課程的參與式教學(xué)方法探索[J].中國(guó)校外教育，2013（12）.

[3] 張輝.工科院校教與學(xué)之思考[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）.

[4] 李云伍，馮熙等.工科學(xué)生自主參與式教學(xué)方法的探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]