張石云

【摘要】美國(guó)兒童教育家維克多.羅恩菲德把兒童繪畫(huà)發(fā)展分為六個(gè)時(shí)期：2到4歲的兒童繪畫(huà)發(fā)展階段稱(chēng)為“涂鴉期”。4到7歲稱(chēng)為“前圖示期”。即這個(gè)階段的兒童只能畫(huà)一些沒(méi)有形象線條，漸漸涂鴉從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)表現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)象征符號(hào)表達(dá)意念。2歲-4?歲兒童繪畫(huà)處于涂鴉期至象征期的過(guò)渡階段，是兒童繪畫(huà)的最初級(jí)階段。幼兒繪畫(huà)教學(xué)應(yīng)該遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，循序漸進(jìn)，重視并鼓勵(lì)兒童從事涂鴉和符號(hào)活動(dòng)，使他們心理得到充分滿(mǎn)足，繪畫(huà)興趣得到培養(yǎng)，要讓處于這階段的孩子有機(jī)會(huì)自由涂抹，滿(mǎn)足兒童涂鴉期的需要，享受“機(jī)能的快樂(lè)”，從涂鴉期，漸漸進(jìn)入下一個(gè)新的發(fā)展階段。

【關(guān)鍵詞】?jī)和L畫(huà);涂鴉期

美國(guó)兒童教育家維克多.羅恩菲德把兒童繪畫(huà)發(fā)展分為六個(gè)時(shí)期：2到4歲的兒童繪畫(huà)發(fā)展階段稱(chēng)為“涂鴉期”。4到7歲稱(chēng)為“前圖示期”。即這個(gè)階段的兒童只能畫(huà)一些沒(méi)有形象線條，漸漸涂鴉從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)表現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)象征符號(hào)表達(dá)意念。2歲-4?歲兒童繪畫(huà)處于涂鴉期至象征期的過(guò)渡階段，是兒童繪畫(huà)的最初級(jí)階段。幼兒繪畫(huà)教學(xué)應(yīng)該遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，循序漸進(jìn)，重視并鼓勵(lì)兒童從事涂鴉和符號(hào)活動(dòng)，滿(mǎn)足兒童涂鴉期的需要，使他們心理得到充分滿(mǎn)足，繪畫(huà)興趣得到培養(yǎng)，要讓處于這階段的孩子有機(jī)會(huì)自由涂抹，享受“機(jī)能的快樂(lè)”，讓兒童從涂鴉期，漸漸進(jìn)入下一個(gè)新的發(fā)展階段。

一、給兒童創(chuàng)設(shè)涂鴉的環(huán)境準(zhǔn)備。讓涂鴉成為兒童的一種快樂(lè)游戲

兩三歲的兒童處于“直接行動(dòng)”思維階段，而涂鴉只是作為一種動(dòng)作、一種游戲，他們享受在紙上涂抹的快感，在隨意涂抹的過(guò)程中擺動(dòng)手臂在紙上流下的痕跡，伴隨這種愉快的"自我發(fā)現(xiàn)"的感覺(jué)經(jīng)歷，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣沖動(dòng)。從中獲得精神上的安慰和滿(mǎn)足，獲得樂(lè)趣。同時(shí)，涂鴉宣泄出孩子們的心理感受和心理變化，對(duì)孩子的心理有一定的調(diào)整作用。

1.給孩子一面涂鴉墻、一個(gè)涂鴉工作區(qū)

在合適的地方給孩子準(zhǔn)備一面涂鴉墻，在涂鴉墻上貼上寬寬的白紙，高度要和孩子的高度相仿，讓可以自由在墻紙上涂鴉，涂滿(mǎn)后再更換白紙。對(duì)于較小的孩子站著涂鴉遠(yuǎn)比趴著在紙上畫(huà)，更自由，更有趣。

另外，孩子在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了涂鴉工作區(qū)，讓涂鴉工作區(qū)成為孩子的天地，盡情享受“涂鴉”的樂(lè)趣。

2.準(zhǔn)備豐富的涂鴉材料：

讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試各種繪畫(huà)材料，使其對(duì)材料本身感興趣，樂(lè)意投入到玩色活動(dòng)中去。而且，投放材料要注意適度，材料的種類(lèi)、數(shù)量應(yīng)按嬰幼兒的活動(dòng)情況有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)充。涂鴉材料：

各種顏料——水粉、水彩、水墨……

紙類(lèi)——報(bào)紙、手工紙、彩色紙、廣告紙、餐巾紙、皺紙……

筆類(lèi)——油畫(huà)棒、水彩筆、刷筆、……

玩具類(lèi)——印章、車(chē)輛……

自然物——蔬菜瓜果、樹(shù)枝、樹(shù)葉……

生活用品——棉簽、吸管、線、布條、梳子、勺子、各類(lèi)瓶罐……

3.把世界級(jí)大師繪畫(huà)作品掛在墻上讓孩子欣賞：

美術(shù)欣賞不是為了讓每個(gè)孩子成為大師級(jí)的人物，但通過(guò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以讓孩子既有審美的眼睛又有審美的耳朵，更有審美的大腦，能夠運(yùn)用藝術(shù)家的眼光去欣賞周?chē)母鞣N事物。

比如像中國(guó)的水墨畫(huà)，西班牙超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)大師達(dá)利的作品《sleep》，荷蘭印象主義畫(huà)家梵高的向日葵、意大利文藝復(fù)興三杰之一達(dá)芬奇的蒙娜麗莎、西班牙立體主義畫(huà)派代表畫(huà)家畢加索的格爾尼卡、法國(guó)印象派人物畫(huà)家德加的芭蕾舞女、法國(guó)野獸派畫(huà)家馬蒂斯的舞蹈、法國(guó)印象派畫(huà)家莫奈的睡蓮...那些大師的藝術(shù)作品能夠帶給他們無(wú)限的想象空間與美的熏陶。潛移默化中熏陶孩子的審美能力與感受，為日后繪畫(huà)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

二、滿(mǎn)足兒童反復(fù)操作需要，涂鴉是訓(xùn)練兒童手、眼協(xié)調(diào)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)

在涂鴉活動(dòng)中，紙上出現(xiàn)的線條、色彩、形象不斷刺激著兒童的視覺(jué)，增強(qiáng)著他們對(duì)涂鴉的興趣，在反復(fù)練習(xí)中，他們的手、眼逐漸開(kāi)始協(xié)調(diào)，腦對(duì)手的指揮能力不斷增強(qiáng)，紙上的線條漸漸成為某些有意味的形狀。因此，兒童的涂鴉實(shí)際上是他們的感知和動(dòng)作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后，對(duì)周?chē)h(huán)境做出的一種新的探索，是一種新的動(dòng)作練習(xí)。

三、開(kāi)展各種涂鴉活動(dòng)，快樂(lè)游戲

在涂鴉期，不主張?jiān)诤⒆油盔f過(guò)程中直接干涉，過(guò)早介入與干預(yù)，就是提早剝奪孩子想像的自由，而孩子將可能會(huì)失去可貴的原創(chuàng)性，要重視孩子自己的游戲性活動(dòng)，來(lái)體會(huì)自己的活動(dòng)效果。

1.從色彩入手，設(shè)計(jì)點(diǎn)、滴、印、甩、滾、吹畫(huà)等豐富多彩、生動(dòng)有趣的玩色游戲，來(lái)充分滿(mǎn)足兒童涂鴉期的需要，激發(fā)幼兒興趣。有趣的玩色游戲既能吸引幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功而建立自信心。

2.我們利用手工與繪畫(huà)相結(jié)合的形式，結(jié)合泥工、折紙、粘貼、結(jié)構(gòu)游戲等活動(dòng)加強(qiáng)幼兒三維空間觀念，激發(fā)幼兒的興趣。這些方式讓幼兒體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，為幼兒所喜愛(ài)，幼兒還可以從中獲得的對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)表現(xiàn)此物體。

參考文獻(xiàn)：

[1]《兒童繪畫(huà)與智力啟蒙》北京師范學(xué)院出版社

[2]《學(xué)前兒童美術(shù)教育》.西南師范大學(xué)出版社