周錚

【摘 要】機械類職業(yè)教育旨在為了讓學(xué)生掌握實踐動手能力，在學(xué)習(xí)階段就能掌握一定的職業(yè)技能，這對于學(xué)生日后參加工作具有重要意義。機械類職業(yè)教學(xué)課程實踐的情境教學(xué)，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠動手動腦，親自參與實踐活動，并且根據(jù)遇到的問題，通過教師的指導(dǎo)，由學(xué)生親自動手完成。本文主要分析了機械類職業(yè)教學(xué)課程實踐的范疇和劃分，對機械類職業(yè)教育課程實踐的教學(xué)情境以及教師與學(xué)生間的關(guān)系進(jìn)行分析，探討了不同教學(xué)過程中采用的不同的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】機械類；職業(yè)教育課程；情境教學(xué)

機械類職業(yè)教育課程主要以專業(yè)知識為主，其課程實踐也是以提升學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能為主要目的。實踐課程按照側(cè)重點不同，可以分為兩類，一類是以服務(wù)于一種單一技能課程為主的實踐，主要側(cè)重于理論知識。另外一類則是課程實踐創(chuàng)新，主要以學(xué)科競賽為主，動手能力強，并且需要學(xué)生進(jìn)行自主構(gòu)思、設(shè)計最終完成實踐課程的相關(guān)要求。在這兩類實踐課程當(dāng)中，第二類實踐課程對學(xué)生和教師的合作要求較高，這類課程是學(xué)生所學(xué)知識的綜合利用，需要將所學(xué)知識充分的利用實踐當(dāng)中，才能完成相關(guān)的課程設(shè)計需要。本文有關(guān)于實踐情境教學(xué)的研究，則是主要針對于這一方面提出的。

一、機械類職業(yè)教育課程實踐的特點

機械類職業(yè)教學(xué)課程實踐注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，其旨在學(xué)生動手能力，以及對相應(yīng)操作的熟練性和職業(yè)性。機械類職業(yè)教學(xué)同時也注重學(xué)生的動腦能力以及自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生能夠根據(jù)實際情況，將所學(xué)的知識應(yīng)用于工作當(dāng)中，能夠自主的進(jìn)行解決問題以及創(chuàng)新能力。

機械類職業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置具有靈活性和多樣性的特點。課程設(shè)置靈活多樣，將有利于學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，選擇自己喜歡的加工課程，這樣有利于學(xué)生能夠揚長避短，術(shù)業(yè)專攻。

機械類職業(yè)教育課程注重學(xué)生的工程思維與工程素養(yǎng)，這是機械類職業(yè)教育本身的內(nèi)涵，其旨在鍛煉學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。機械類職業(yè)教育課程實踐選題一般從工程實際出發(fā)，教學(xué)情境接近生產(chǎn)實際，并且采用現(xiàn)場教學(xué)的模式，讓學(xué)生們更好的參加到實踐活動當(dāng)中，從而讓學(xué)生將所學(xué)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，加深所學(xué)知識的印象和提升動手能力。

二、機械類職業(yè)教育課程實踐教學(xué)意義

機械類職業(yè)教育課程實踐教學(xué)是理論素養(yǎng)與實踐能力的有機結(jié)合，對學(xué)生各方面能力以及綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。在機械類職業(yè)教育方面，課程實踐環(huán)節(jié)尤為重要，它是實現(xiàn)學(xué)生日后動手操作的一個關(guān)鍵，也是為了日后機械類相關(guān)工業(yè)企業(yè)能夠更快更好發(fā)展的一個關(guān)鍵。具有實踐動手能力的學(xué)生，能夠更好更快的參加到工作當(dāng)中，迅速轉(zhuǎn)化為強勁的生產(chǎn)力，推動機械類相關(guān)企業(yè)的發(fā)展。因此，在進(jìn)行機械類職業(yè)教育過程當(dāng)中，一定要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，這對于機械類職業(yè)生來說，具有重要意義。

三、機械類職業(yè)教育課程實踐的情境教學(xué)研究

機械類職業(yè)教學(xué)課程實踐的情境教學(xué)，首先要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要具備以下幾個要素：加工目的、加工原理、加工方法、加工步驟、數(shù)據(jù)處理等要素，之后進(jìn)行加工儀器和加工設(shè)備準(zhǔn)備，掌握相關(guān)注意事項。進(jìn)行加工過程當(dāng)中，教學(xué)要根據(jù)之前的課程設(shè)計，對學(xué)生需要掌握的相關(guān)技能知識進(jìn)行跟蹤和教學(xué)，確保加工目的的達(dá)到。這一過程當(dāng)中，教師發(fā)揮著主動作用，學(xué)生則是主要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

其次，進(jìn)行情境教學(xué)前的情境研究。這一過程主要是將教學(xué)情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受和體驗，并就教學(xué)情境存在的相關(guān)問題進(jìn)行自主的分析。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的地位將弱化，學(xué)生的主導(dǎo)地位進(jìn)一步提升。通過教師提出的相關(guān)問題，學(xué)生進(jìn)行分析、探討、歸納，進(jìn)一步了解教學(xué)情境的目的，為接下來的實踐打下一定的理論基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)實際上就是學(xué)生在進(jìn)行動手操作之前的預(yù)習(xí)，將所學(xué)的知識進(jìn)行事先的策劃，喚起和調(diào)動已有的經(jīng)驗和知識。

最后，學(xué)生進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課前的準(zhǔn)備以及相應(yīng)問題和任務(wù)提出后，學(xué)生將帶著問題進(jìn)行實際操作，這是情境教學(xué)最為關(guān)鍵的一步。進(jìn)行實際操作過程當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)起到了完全的主動作用，教師在這個環(huán)節(jié)將會對學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成最后的實際操作。學(xué)生通過自己動手，運用所學(xué)的知識解決實際遇到的相關(guān)問題，并逐漸掌握解決問題的方法和關(guān)鍵。這其中遇到一些無法解決的問題，教師則會適時的進(jìn)行指導(dǎo)，并且在一旁進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時給予糾正。通過學(xué)生的實踐操作，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力以及自主創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的主觀能動性。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出教學(xué)實踐的情境教學(xué)對于機械類職業(yè)教育的重要性。因此，在進(jìn)行機械類職業(yè)教育過程當(dāng)中，要注重以實踐為目的的情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主能力提升，讓學(xué)生具備動手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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