黃敏

【摘 要】 著名教育家陶行知提出“生活教育”理論，只有融入“生活”的教育才是真正的教育。而幼兒教學(xué)是教學(xué)中較為特殊的存在，其自身所需要面對(duì)的對(duì)象是幼兒，這就要求教師在日常的教學(xué)中不僅要重視知識(shí)上的傳授，還要充分考慮到幼兒自身的性格特性以及行為特性。對(duì)此，在幼兒教學(xué)中融入生活教學(xué)，可以起到很好的作用。

【關(guān)鍵詞】 生活教育；幼兒教學(xué)；教師

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活為中心的教育是死教育，沒(méi)有生活為中心的書(shū)本是死書(shū)本?！庇捎谟變鹤陨碓趯W(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式上的特殊性，幼兒教學(xué)往往與平常我們所接觸到的教學(xué)方式存在著較大的差異。如何處理好這些差異，使幼兒教學(xué)可以在符合其自身定位與特性的基礎(chǔ)上得到最大化的發(fā)展與提高，是每個(gè)幼兒教師都應(yīng)該去考慮的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)此，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得，在幼兒教學(xué)中推行生活化的教學(xué)方式，讓生活教育與幼兒教育相結(jié)合，是解決幼兒教學(xué)中所存在問(wèn)題的有效方法。

一、激發(fā)幼兒體驗(yàn)生活的興趣

對(duì)于幼兒，其學(xué)習(xí)興趣大部分是建立在好奇心之上。因此，想要提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師不單單要做到對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)上的督促，還應(yīng)該盡量地去讓教學(xué)過(guò)程變得趣味化。只有這樣，才能有效地激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而生活化的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)與事例結(jié)合，無(wú)疑是解決此問(wèn)題的一項(xiàng)極為有效的方法。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行品德培養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓他們具有懂謙讓、樂(lè)分享的優(yōu)秀品德，在教學(xué)中，我特意以班上近幾天發(fā)生的好人好事為契機(jī)，為幼兒講解了許多生活中切切實(shí)實(shí)可以做到的一些事。通過(guò)實(shí)際例子的講解，孩子們的興趣很快地便被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得積極主動(dòng)，很好地跟隨著我的講解以及既定的教學(xué)方案進(jìn)行了學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)身邊實(shí)際事例的刺激，以及我在課堂上對(duì)這些好人好事的相應(yīng)表?yè)P(yáng)，很好地促發(fā)了幼兒的模仿天性。在隨后的一段時(shí)間里，班級(jí)上的氣氛變得特別的好，孩子們都開(kāi)始爭(zhēng)相做好事，希望得到老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，很好地完成了相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。

相對(duì)于初中高中的學(xué)生來(lái)講，幼兒的學(xué)習(xí)耐心與學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑都是相對(duì)比較差的。如何在這樣的特性條件下，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠最大化地實(shí)現(xiàn)自主化轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是每個(gè)幼兒教師在日常教學(xué)中都應(yīng)該去好好進(jìn)行思考的問(wèn)題。生活化教育，在其自身的趣味性以及相關(guān)性上，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將生活教育與幼兒教學(xué)完美地結(jié)合在一起，對(duì)提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引幼兒更好地去進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，是極有作用的。

二、幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)理解

在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，如何保證幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)理解，是極為重要的一個(gè)問(wèn)題。在普通的教學(xué)方法中，教學(xué)方式較為死板，教學(xué)工具較為單一，教師往往不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意思，幫助孩子對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行有效的理解，而生活化教學(xué)，就能很好的解決此項(xiàng)問(wèn)題。

例如，在教育幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)思維邏輯的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)樗佑|的部分難度較大，許多幼兒不能很好地完成學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能很好理解。為了幫助幼兒掌握所學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)他們的能力，在正式的教學(xué)過(guò)程中，我特意為幼兒準(zhǔn)備了一堆小鴨子的模型玩具，并借助模型玩具，對(duì)日常生活里經(jīng)常能夠接觸到的鴨子過(guò)河的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，從而幫助他們很好地體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思維方式，并由思維方式上的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)課堂上的有效引導(dǎo)，孩子們很好的理解與掌握了課堂上所要求的知識(shí)，提升了自身的水平。

生活教育，最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)⑺腊骞潭ǖ恼n本上的知識(shí)，變得生動(dòng)化以及立體化。通過(guò)生活化的教育方式，孩子們可以有機(jī)地將所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己平時(shí)生活里的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與理解效果。通過(guò)生活化的教育，教師可以有效地讓教學(xué)過(guò)程脫離課本的約束，變得更為自由化，從而更好地刺激幼兒的學(xué)習(xí)理解，讓教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最大化的有效轉(zhuǎn)換，更好地去幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、實(shí)用教學(xué)為幼兒生活護(hù)航

教學(xué)，最主要的目的還是幫助幼兒去進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管是怎樣的教學(xué)方式，只要能在同等的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)下，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好地轉(zhuǎn)換，推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，就是好的教學(xué)方式。而如何在教學(xué)過(guò)程中，有效地保障幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)效，就是教師在教學(xué)過(guò)程中最應(yīng)該注意的問(wèn)題。在教學(xué)中融入生活化的方式，對(duì)此很有幫助。

例如，在教育幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)健康安全的內(nèi)容中，為了幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，使得他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解與體會(huì)。在正式的課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前，我先為孩子們安排了一場(chǎng)有關(guān)健康安全的主題報(bào)告講座。在講座中，我為他們列舉了一系列日常生活中常見(jiàn)的健康安全問(wèn)題，以及因?yàn)椴蛔⒁饨】蛋踩鴮?dǎo)致的慘例。通過(guò)對(duì)這樣的一些反面事例的分析，以及對(duì)火災(zāi)、車(chē)禍和日常疾病這些常見(jiàn)的安全問(wèn)題以及健康問(wèn)題的講述，孩子們很好地理解了健康安全對(duì)其自身、對(duì)家庭的重要性。從而很好地樹(shù)立了保護(hù)自身、保護(hù)同伴健康安全的意識(shí)，這對(duì)他們今后的生活，都是極為有用的。

不管是怎樣的教學(xué)方式，其本質(zhì)都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓他們能夠更好地去學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識(shí)。只有成功地幫助幼兒完成學(xué)習(xí)理解，教師才算是實(shí)現(xiàn)了其教學(xué)的意義，生活教育也是如此。

綜上所述，讓生活教育融入幼兒教學(xué)，不僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的口號(hào)，還是一項(xiàng)十分艱巨的工作。怎樣在日常教學(xué)的過(guò)程中，更好地去運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，使生活教育對(duì)教學(xué)過(guò)程的幫助能夠最大化，是生活教育推廣過(guò)程中的一個(gè)很重要的問(wèn)題。本文只是筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在幼兒教學(xué)中更好地運(yùn)用生活教育，提出的一些粗淺的想法。希望廣大幼兒教師在此基礎(chǔ)之上，能夠多加思考，加以改進(jìn)，生活教育必將對(duì)完善幼兒人格和培養(yǎng)幼兒各方面能力有重大而深遠(yuǎn)的意義。

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