江一帆

【摘 要】隨著時(shí)代的推進(jìn)，“90 后”學(xué)生紛紛步入大學(xué)并已然成為大學(xué)校園的主體。90后成長(zhǎng)在改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，有個(gè)性、叛逆、心理承受力差、缺乏信仰等都成了他們的標(biāo)簽，這令高校輔導(dǎo)員面臨了不小的挑戰(zhàn)，也對(duì)其自身的思想政治教育工作提出了更高的要求。本文立足于掌握“90 后”大學(xué)生的特征，采用一定的手段，分析輔導(dǎo)員在應(yīng)對(duì)90后進(jìn)行思想政治教育工作的對(duì)策及措施。90后是大學(xué)校園的主力軍，思想政治教育工作對(duì)其十分重要，但教育本著因材施教，適應(yīng)時(shí)代的需求，只有引導(dǎo)90后大學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，才能讓90后大學(xué)生成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。

【關(guān)鍵詞】90后大學(xué)生；個(gè)性化特征；思想政治教育；輔導(dǎo)員

“90后”，標(biāo)志著當(dāng)下社會(huì)的年輕人們，在這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以及社會(huì)文化思想日趨多元化的形式下，“90后”大學(xué)生的個(gè)性化特征有了新的展現(xiàn)，他們既是社會(huì)發(fā)展的受益者，也是不良風(fēng)氣的受害者，他們的個(gè)性更強(qiáng)，接受新事物更快，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度更大，還有一定程度的逆反和叛逆心理。這就要求大學(xué)輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)不斷革新，有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育工作，使思想政治教育工作真正發(fā)揮作用。為了未來(lái)高校更好的建設(shè)與社會(huì)更好的發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)“90后”大學(xué)生的思想政治教育工作勢(shì)在必行。

一、“90后”大學(xué)生的個(gè)性化特征及其自身現(xiàn)狀

1.過(guò)分追求獨(dú)立

社會(huì)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人們的想象，中國(guó)已經(jīng)邁入了新的經(jīng)濟(jì)階段，互聯(lián)網(wǎng)等高科技的高速普及率，使得“90后”大學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接觸新鮮的事物，此類現(xiàn)象在70、80后的身上體現(xiàn)的十分貧瘠。因此，90后有了更強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，90后大學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，樂(lè)于探索，并愿意接受新鮮事物。90后學(xué)生自身的獨(dú)立意識(shí)要強(qiáng)于80后，當(dāng)面臨某些問(wèn)題的時(shí)候，他們更愿意獨(dú)立解決問(wèn)題。在生活方面，他們反感家長(zhǎng)干涉自己的生活，要有自己的私人空間，有自己的朋友。

2.孤獨(dú)感強(qiáng)

由于計(jì)劃生育政策的頒布實(shí)施，導(dǎo)致了90后大多數(shù)為獨(dú)生子女，90后大學(xué)生難免會(huì)成為孤獨(dú)的一代。他們?cè)谛撵`的默契與感情的溝通上較為缺乏，常常會(huì)因與父母的溝通不順利而產(chǎn)生代溝，許多學(xué)生不愛(ài)出門，在外也不愿與人交流，在家里經(jīng)常感到空虛寂寞，煩惱無(wú)數(shù)，只好沉迷于電腦游戲，在虛擬的空間生活，喜歡用聊天軟件進(jìn)行溝通，“宅男、宅女”已經(jīng)成為了當(dāng)下社會(huì)的流行詞。

3.網(wǎng)絡(luò)的依賴性

21世紀(jì)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)普及率越來(lái)越高，90后大學(xué)生從小就接觸到網(wǎng)絡(luò)，并且逐步學(xué)會(huì)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的便捷途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)日趨的便捷性侵蝕著90后大學(xué)生的惰性，對(duì)于解決問(wèn)題的方法，90后大學(xué)生開(kāi)始依賴于網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)上，不僅能夠解決問(wèn)題，還能夠?qū)崿F(xiàn)和好友的溝通交流，能夠獲得更多虛擬的需求，得到更多電視和報(bào)紙上獲取不到的信息。網(wǎng)絡(luò)使得90后大學(xué)生產(chǎn)生了依賴性，忽視了人與人面對(duì)面溝通，面對(duì)問(wèn)題總是自己解決，難以融入到集體當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺。

4.薄弱的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)如今90后大學(xué)生的普遍現(xiàn)象是，在走進(jìn)大學(xué)之前，就已經(jīng)開(kāi)始考慮自己的大學(xué)生活應(yīng)當(dāng)如何度過(guò)，大多數(shù)人進(jìn)入大學(xué)校園之后，都有比較明確的大學(xué)生活目標(biāo)。在剛開(kāi)始大學(xué)生活的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生們都會(huì)制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，并且對(duì)自己的規(guī)劃目標(biāo)抱有很高的期望，對(duì)未來(lái)的前景充滿信心。然而，隨著時(shí)間的推移，許多來(lái)自方方面面的誤導(dǎo)因素，導(dǎo)致了很多90后大學(xué)生覺(jué)得大學(xué)課程的學(xué)習(xí)以后不一定用得上，找工作只看文憑不看成績(jī)等錯(cuò)誤思想，致使不少的90后大學(xué)生覺(jué)得大學(xué)時(shí)光要好好玩樂(lè)，補(bǔ)償中學(xué)煩苦學(xué)業(yè)所失去的快樂(lè)，更有很多同學(xué)覺(jué)得自己前途一片渺茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

二、“90后”大學(xué)生個(gè)性化特征的影響因素

可以說(shuō)，影響“90后”大學(xué)個(gè)性化特征的因素是來(lái)自多方面的，20世紀(jì)90年代中國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值體系都發(fā)生了深刻的變化，積極的、消極的思想、文化都充斥在90后周圍。每個(gè)時(shí)代的人都會(huì)有這個(gè)時(shí)代所留下的印記，不同時(shí)代的社會(huì)給予他們的環(huán)境也不同。

“90后”學(xué)生生長(zhǎng)在“4 + 2 + 1”家庭模式中，成長(zhǎng)在蜜罐般的家庭呵護(hù)中，大多從小就備受寵愛(ài)，生活在優(yōu)越的環(huán)境中，成為全家的焦點(diǎn)，缺少憂患意識(shí)和吃苦精神。就其自身而言，優(yōu)越的生活環(huán)境導(dǎo)致了他們以自我為中心，喜歡獨(dú)樹(shù)一幟的事物，不拘一格。相比80后，他們更加敢于創(chuàng)新和探索。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓90后生活的環(huán)境增加了更多的不確定因素，網(wǎng)絡(luò)讓90后了解到更多他們所未知的事情。被人所熱衷的網(wǎng)絡(luò)雖然可以給予90后各方面的信息，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性及真?zhèn)坞y辨也是“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)的陷阱。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育教學(xué)模式是造成“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)如上特征的又一誘因，大學(xué)之前和大學(xué)階段的授課、學(xué)習(xí)模式的大相徑庭讓很多學(xué)生不能適應(yīng)，一直提倡的素質(zhì)教育，使學(xué)生在獨(dú)立思考、自信、創(chuàng)新等方面有所突破，但現(xiàn)階段的中國(guó)教育仍是以應(yīng)試教育為主的模式，直接導(dǎo)致了家庭老師唯成績(jī)論的現(xiàn)象，忽略了對(duì)學(xué)生其他方面如道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、面對(duì)當(dāng)下“90后”大學(xué)生個(gè)性化特征的對(duì)策

眾所周知，輔導(dǎo)員在大學(xué)校園中扮演著及其重要的角色，拋開(kāi)了中學(xué)時(shí)期與任課教師的緊密接觸和班主任緊盯班級(jí)之后，輔導(dǎo)員成為了在大學(xué)校園中與學(xué)生們接觸最多的人。他們雖是師長(zhǎng)，但卻待學(xué)生如朋友，無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面都給予學(xué)生幫助。輔導(dǎo)員在思想教育工作上的能力及其自身受教育程度，對(duì)當(dāng)下90后大學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的引導(dǎo)與影響。下面針對(duì)上面的四個(gè)特征，講一講輔導(dǎo)員相應(yīng)的四個(gè)對(duì)策：

（1）面對(duì)個(gè)性獨(dú)立的90后大學(xué)生，在對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育工作的時(shí)候，不要一味的給學(xué)生灌輸他們所厭倦的大道理，要顧及到孩子自身的獨(dú)立性，運(yùn)用身邊的案例分析結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體會(huì)其中的道理，切不可以硬碰硬，避免學(xué)生選擇極端的方式，引起叛逆與反感。

（2）解決孤獨(dú)最好的辦法就是“陪伴”，從學(xué)生們感興趣的方向出發(fā)，和90后大學(xué)生成為真正的朋友，打開(kāi)孤獨(dú)者的心扉，讓孤獨(dú)者敢于溝通，拜托孤獨(dú)感。

（3）90后大學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，想讓學(xué)生們擺脫網(wǎng)絡(luò)的誘惑是不可能的，但是輔導(dǎo)員要從學(xué)生自身出發(fā)，切身感受學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的用途和看法，引導(dǎo)其從思想上擺脫依賴性，大膽嘗試多種教育方式，正確引領(lǐng)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)的誤區(qū)。輔導(dǎo)員在日常的工作生活中， 應(yīng)多注意觀察學(xué)生的行為，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)地進(jìn)行思想政治教育工作。

（4）優(yōu)秀的90后大學(xué)生，都有一份較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，把自己當(dāng)做社會(huì)的一份子。雖然90后大學(xué)生的自律性較差，但只要輔導(dǎo)員做好教育、做好引導(dǎo)、做好榜樣，相信90后大學(xué)生還是會(huì)明白自己上大學(xué)的真正目的，一定要讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，自信是成功的墊腳石，有了自信，相信90后大學(xué)生們的前途一定會(huì)光明起來(lái)。

四、結(jié)論

“90后”大學(xué)生代表著大學(xué)的新一代力量。大學(xué)是大學(xué)生塑造自己，挖掘潛力，為日后立足社會(huì)做鋪墊的一個(gè)重要人生階段。作為輔導(dǎo)員，要針對(duì)90后學(xué)生的個(gè)性化特征，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行正確而及時(shí)的思想政治教育工作。相信在不斷的努力下，輔導(dǎo)員對(duì)于“90后”大學(xué)生的思想政治教育工作一定能夠做的越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]付雯.掌握90后大學(xué)生心理特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作[J].湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，01：74-77