李鵬飛

我們正在走進一個新的信息時代。電子計算機的觸角已經(jīng)伸向校園及家庭的方方面面，極大地改變著學校教育的模式。因此，職業(yè)技術學校的計算機課程設置已經(jīng)面臨非改不可的局面。

一、職業(yè)技術學校計算機課程設置的演變

八十年代后，計算機開始進入職業(yè)技術學校。當時用得比較普遍的有國產(chǎn)的中華學習機和美國AppleII型機（俗稱“蘋果機”），這類機器內(nèi)嵌了BASIC語言的解釋程序，一開機就可以直接輸入BASIC源程序，使用十分方便，深得初學者的喜愛。所以BASIC語言幾乎成了學校計算機課程的代名詞，所有中等學校甚至有些大學里的公共課程、計算機課程全是清一色的BASIC語言。這種情況持續(xù)好長一段時間。

蘋果機的內(nèi)存很小，也沒有硬盤，用現(xiàn)在的眼光來看，真是太乏味了，可當時的人們的確玩得很開心。后來PC機傳進我國，內(nèi)存一下擴大了10倍，而且配有硬盤，應用程序也比蘋果機多得多，所以一下子風行開來，很快取代了蘋果機的地位。BASIC解釋程序也不再內(nèi)嵌在硬件里了，而是與其它語言一樣以文件的形式存放在磁盤上。不過，由于BASIC語言的易于理解、調(diào)試方便等優(yōu)點，仍是職業(yè)技術學校的首選教學語言。

八十年代后期到九十年代初，桌面辦公系統(tǒng)的概念開始流行，漢化的WordStar、國產(chǎn)的WPS等漢字處理系統(tǒng)漸漸成了社會上計算機應用的主流。顯然，再教第一代的BASIC語言已經(jīng)不能適應時代的需要了。撇開BASIC語言本身的局限性不講，光靠學校里上的一點課要使學生編出實用的計算機程序也是不現(xiàn)實的。大家開始認識到，計算機作為一種工具，首先應會使用，其次才是了解其原理，開發(fā)應用程序。于是，很多學校與社會上的通用考試同步，把最實用的操作系統(tǒng)、文字處理軟件和數(shù)據(jù)庫管理軟件定為學生的計算機必修課，而把本來處于霸主地位的BASIC語言給清除掉了。后來操作系統(tǒng)從DOS（Windows3.X）到Windows9x再到Win2000/XP以及現(xiàn)在的Win7/8經(jīng)過了多次升級，但基本格局一直延續(xù)到現(xiàn)在。

二、職業(yè)技術學校計算機課程設置的原則

1.實用性

也就是工具性，要使學生學以致用。這是學校計算機課程設置的首要原則。

2.先進性

學校教育應有一定的超前性，要跟上科技發(fā)展的步伐，要把最先進的東西教給學生。社會上的通用考試，往往帶有一定的滯后性。如果學校的課程也搞成與通用考試一樣，那學生畢業(yè)后對新軟件就會無所適從。所以學校一定要把最新的知識和技能教給學生。

3.基礎性

學校的計算機課程是一門基礎課，除了學會幾個軟件外，還應該學一點簡單的原理及相關的科學知識，這樣能為將來學生自己的發(fā)展打好基礎。新軟件一學就會，出現(xiàn)簡單的問題也能自己處理。所以學校應當教一點比操作技能更基礎的東西，通過一個軟件教會學生用一批軟件，使學生處于優(yōu)勢地位。作為職業(yè)技術學校的學生，應當學一門新一點的、相對功能完整一點的計算機語言，主要是為了深刻地理解原理，為進一步發(fā)展打開一扇窗戶。

三、職業(yè)技術學校計算機課程的內(nèi)容

內(nèi)容的選擇，應當根據(jù)所學的專業(yè)，分層次地進行。計算機軟件那么多，但其中很多專業(yè)性的，如園林設計軟件、作曲軟件等，對不搞這個專業(yè)的人幾乎沒什么用；有些是娛樂性的，也不屬于學校教學的范圍；那些輔助教學軟件，是借助計算機來學習某一門課程的，用不到在計算機課上來學；有些是開發(fā)性的軟件，作為職業(yè)技術學校的學生只要擇其一二學一點就可以了。根據(jù)前面所定下的原則，筆者將課程分為基礎、提高、選修、興趣四類：

1.基礎類課程

屬于“掃盲”性質(zhì)，所有學生都應該學會的，如計算機的常識，WindowsXP/Win7，WPS2007/2012或Office2003/2007，VFP6.0，計算機病毒知識，Internet使用常識等等。這類課程的教學目的，主要是讓學生會使用計算機這個工具，在將來的社會中計算機肯定會象今天的自行車這樣普及，誰不會用計算機就會寸步難行。

2.提高類課程

對于與計算機關系較為密切的專業(yè)，可開設相應的提高類課程，使學生在與專業(yè)相近的方向上能有所發(fā)展。如計算機硬件與維修、數(shù)據(jù)結構、計算機原理與匯編語言、多媒體技術、計算機網(wǎng)絡與通信技術、計算機高級語言（如C/C++，VC/VC++，QB、VB， VFP、JAVA，……）、工具類軟件（壓縮工具、查毒殺毒工具）等。對于其他專業(yè)的學生，也可在初級的基礎上加深加強，參加國家等級考試（二級）或勞動部的職業(yè)技術鑒定考試（中級），使他們提高一個層次。

3.選修類課程

這類課程的教學目的是讓學生學會一個或多個專業(yè)軟件，以使將來在人才市場的競爭中多一分優(yōu)勢。如CAD建筑設計、Photoshop圖像處理、CorelDraw平面設計、3DMAX圖像設計、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等，學好其中任何一個，將來都能找到一份好的工作。這類軟件對機器硬件的要求較高，對教師的技術要求也較高，所以不宜全面開花，以選修課、學分制的形式為佳。

4.興趣類課程

這是對少數(shù)有興趣的學生開設的課程，主要是設計和開發(fā)兩類，以課外興趣小組的方式進行教學。如計算機照片處理、計算機繪畫、計算機廣告設計、計算機規(guī)劃設計、計算機建筑效果圖、計算機三維建模，自編小型實用程序等等，題目定得小一點，學得深入一點，讓學生真正學有所得。

總之，計算機是一種工具、是一門技術，是一門科學，是一種文化。對于學校課程來說，主要是一種工具和一門技術，也應考慮到作為一門科學來學習。計算機的硬件軟件還會繼續(xù)飛速發(fā)展，學校教育要有一定的前瞻性，要通過幾個軟件的教學使學生具備一定自學能力，從而掌握一大批軟件的使用，這才是我們的出發(fā)點和歸宿。