湯佳

【摘要】當前，多媒體以其豐富的表現(xiàn)力和強大的交互性，使英語教學變得有聲有色，有情有景，深受廣大教師、學生的喜愛。但在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體，特別是一些電子屏的濫用，實際上會分散學生的注意力，并大大損傷孩子的視覺和聽覺等。從這次的“中加合作班”的輔導中筆者發(fā)現(xiàn)，實際上，國外的教師自制的教具同樣具有獨特的教學優(yōu)勢。教師若能在課堂教學中恰當?shù)倪\用同樣能吸引學生的注意力，也可以上出優(yōu)質(zhì)、高效的英語課。

【關鍵詞】英語教具 有效教學 創(chuàng)新

本人有幸于暑假參加了由教育局舉辦的“中加合作引智提高班”培訓，感受頗深，特別對加拿大老師在英語課上的教具準備特別贊賞。原本以為，國外的教學一定是用最先進的教學技術來教授學習。恰恰相反，從澳洲和加拿大老師的反饋中筆者發(fā)現(xiàn)，實際上，國外的教師更傾向于自制教具，用最簡單、最原始的方式教授語言，同樣具有獨特的教學優(yōu)勢。教師若能在課堂教學中恰當?shù)倪\用同樣能吸引學生的注意力，也能上出優(yōu)質(zhì)、高效的英語課。本人就下面幾點來談一談英語教具在英語教學上的重要性。

一、英語教學中的教具定義

“現(xiàn)代漢語詞典”解釋說：教具是教學時用來講解和說明某事物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱。筆者認為英語教學中的教具應該更為廣泛。除了常用的幻燈、錄音機、電視、語言實驗室、多媒體教室、掛圖、卡片、模型、實物外，一切服務于英語教學、一切有助于學生理解和運用語言的東西都可以取來充當我們的教具，甚至一個神情、一個動作、一個姿勢皆可稱作“教具”。

二、教具在英語教學中的重要性

國內(nèi)外教育心理的研究已表明，人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時運用視覺、聽覺可接受知識的65%。作為教學輔助手段和工具，教具在小學英語教學中運用的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在提高教學效率上。教具具有直觀形象的特點：不受時間、空間的限制；能夠創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境；能把抽象的概念具體化；形象生動，鮮明逼真，喚起學生的興趣；有助于知識的理解、記憶和鞏固。因此教具在英語教學中有著十分重要的作用。

小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎；使他們逐步形成用英語進行日常交流的能力，為今后的學習打下基礎。但在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體，特別是一些電子屏的濫用，實際上會分散孩子們的注意力并大大損傷孩子的視覺和聽覺等。從這次的“中加合作班”的輔導中筆者發(fā)現(xiàn)，回歸教學的本質(zhì)，利用一些有效的英語教具，同樣可以提高英語課堂的效率。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認識傾向，更是推動學生不懈追求的一種內(nèi)驅(qū)力，它推動著人們探索新知，不斷提高能力。教具對于激發(fā)學生的學習興趣有著其它教學形式和手段不可代替的作用。課堂上，在音響和影象的刺激下，學生的大腦就會變得異常興奮，注意力也很快集中起來，學習的積極性也隨著調(diào)動起來。通過幻燈、錄象、實物、模型、卡片、掛圖、剪影、頭飾等形式把課文中抽象、枯燥的敘述用生動、活潑的形象顯示出來；生動的畫面和清晰的講解就能大大激發(fā)學生的興趣，學生也就會心甘情愿地按照老師的要求進行聽說讀寫的交際訓練。學生在輕松、愉快、活潑、民主的氛圍中，培養(yǎng)了能力，學到了知識，并體驗到成功的喜悅，這就自然引發(fā)學習的動力，最大限度地激發(fā)學習熱情。例如，教學唱歌和歌謠時，在美妙的音樂和有趣的節(jié)奏中，學生不僅學得輕松，而且學得快、記得牢。再如，在教學時間的表達法時，拿一塊鐘表，向?qū)W生提問：What's this ？（引導學生回答It's a clock.） What time is it ？（把時針撥到2點，并引導學生回答It's two o'clock.It's time for English class.） 再將時針分別撥到3點、4點……，并 引導學生說出It's three o'clock.It's time for music class./It's four o'clock.It's time for P.E.class……。然后老師撥動時針，讓學生相互提問，進行強化訓練。待學生熟練后再進行非整點的練習。這種借助實物的練習活動，徹底克服了那種老師念學生讀的機械、枯燥的練習方法。在教學數(shù)詞時，我把數(shù)字卡片當作撲克牌，一邊和學生打牌，一邊教學生說：one，two，three，four…，學生在快樂的游戲中，不知不覺地掌握了英語數(shù)詞的認讀。

三、教具在英語課堂中的運用

1.實物在英語課堂中的運用。英語教學內(nèi)容有的很抽象，特別有一些單詞，如果教師在教學時，只是將每個單詞的讀音及中文意思告訴學生，讓學生死記硬背，那這樣的教學效果肯定不會理想。如在教學有關學校事物和有關衣服的單詞時，教師可以結(jié)合學習用品和衣服的實物來教學，如在教學鋼筆時，教師出示鋼筆，并說：This is a pen.a pen，a pen.這樣可以讓學生很形象的知道，鋼筆的讀音是pen。又如教學女式襯衫和男式襯衫兩個單詞時，如果不把實物放在一起比較，學生只知道是襯衫，不知道兩者的區(qū)別。教師出示女式襯衫時，說：This is a blouse.出示男式襯衫時，說：This is a shirt.這樣學生一下說知道女式襯衫的讀音是blouse，男式襯衫的讀音是shirt。從以上我們可以看出利用實物來教學一些單詞能幫助學生快速記憶這些單詞，并能將讀音和實物配對，而且這些實物都是學生身邊的東西，有利于激發(fā)學生學習的興趣和欲望。這些也都是同我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的東西，教師要利用也非常方便。

2.教具有利于提高學生的聽說能力和反應能力

（1）圖片在日常教學中比較常用，它可以吸引學生的注意力。教師在講解時形象直觀，能收到好的效果。

（加拿大老師自制的猜猜卡）

（2）簡筆畫在英語課堂教學中也是一種常用的教具。它的特點是簡練、概括。在黑板上寥寥幾筆就可以勾畫一幅能表達一個明確概念的畫。例如教學水果一課，我在黑板上畫了蘋果型的臉，在配上菠蘿式的頭發(fā)，香蕉彎彎的眉毛，橙子型的大眼睛，梨型的鼻子和櫻桃樣的小嘴，活潑生動的把這些詞有效的創(chuàng)聯(lián)起來，學生也一個不差的把這些水果記住了。用簡筆畫表示的各種形象給人一種簡潔風趣的感受，有助于提高學生的興趣，并且能突出教學重點。

（3）自制人物、動物頭飾，輔助教學。例如人教社英語教材中，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創(chuàng)設情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或?qū)W生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。特別是在低年級教學中，讓學生拿我們課文中卡通人物“Sam”“Bobby”等來表演，學生會有意想不到的收獲，給課堂增色不少。

（4）自制生詞卡片，輔助教學。在英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么；還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）。

（加拿大老師自己做的圖片和單詞卡片）

（5）錄音機的使用可以使學生聽到標準地道的語音和語調(diào)，特別是配樂的語言材料，深深地吸引著學生。學生帶著濃厚的興趣對語言材料進行有意記憶，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。而且錄音機或者復讀機簡單操作，比電腦要省去很多操作時間。

（6）在語言實驗室上課比在普通教室上課有較顯著的優(yōu)越性。學生使用耳機，減少了外部噪音的干擾，有利于集中精力，準確地聽到老師或錄音中的內(nèi)容；而教師不必擔心學生聽不清，只需要正常說話的音量和語速即可。還便于學生模仿正確的語音語調(diào)。

總之，教師自制的教具使英語教學有聲有色，有情景，能激發(fā)學生的學習積極性，提高他們觀察、思維、想象等能力，發(fā)展他們的認讀、聽說能力。因此，我們教師精心制作教具，能夠充分發(fā)揮教具服務教學的作用。

3.運用教具可以節(jié)省時間，提高課堂密度，增加學生語言實踐的機會。教師自己制作的課件，文字投影片，卡片等可在課前準備好，既節(jié)省了課上板書時間，又可使教學過程緊湊而有條理。同時視聽結(jié)合的感官刺激可以大大提高學生理解和記憶的效率。在語言實驗室上課便于開展小組活動，增加每個學生語言實踐的機會。學生可以在座位上進行2～4人一組的會話而互不干擾；教師可以監(jiān)聽并及時糾正學生的錯誤，進行個別指導而不打斷其他學生的練習。在語言實驗室上課便于播放錄音，可彌補教師發(fā)音上的弱點。學生在聽示范錄音時，可以邊聽邊模仿；還可以同時錄下自己的發(fā)音，以便進行比較、糾正。

總之，正確合理的使用教具，對于提高英語教學質(zhì)量，全面落實素質(zhì)教育，促進教學改革，有著重要的現(xiàn)實意義。一個優(yōu)秀的英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養(yǎng)和精湛的課堂教學技能。國外發(fā)達國家的教師能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、實物，巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，那么我相信我們中國一線的小學英語教師，也能用同樣的激情與耐心去教學?？赡芮捌诘臏蕚涔ぷ鞅容^花時間和精力，但是用好了卻是循環(huán)利用，造福后人。

參考文獻：

[1]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京大學出版社.2000.