趙寅

【摘要】語言是教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)。本文從語文課教學(xué)語言要“情真意切”，二、語文課教學(xué)語言要“妙趣橫生”。兩方面盡心行了系統(tǒng)的闡述。

【關(guān)鍵詞】語文;課堂教學(xué);語言

結(jié)合中職學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，我在語文課教學(xué)實(shí)踐過程中，在保持教學(xué)語言純潔性、準(zhǔn)確性、激勵(lì)性的基礎(chǔ)上，特別注重語文課教學(xué)語言的“情”和“趣”。

一、語文課教學(xué)語言要“情真意切”

情，就是情感。語文教師在每一節(jié)課都要以飽滿的熱情，親切的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”。學(xué)生們非常敏感，教師要讓他們?yōu)椤扒椤彼鶆?dòng)，才能使他們準(zhǔn)確捕捉教師語言中的“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。語文教師要以優(yōu)美的語言作為美好的品德的載體，深入學(xué)生的心靈，這樣才會(huì)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

我認(rèn)為，語文課教學(xué)語言的“情”應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面：

（一）言之有情，情動(dòng)于衷。

教師的情緒、情感的表現(xiàn)直接影響和感染學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、情感。在語文課教學(xué)中，語文教師語言的美離不開言辭的熱情、誠懇，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，一定要努力把活生生的靈感和思想貫注于自己的話語之中，以情感為紐帶，激其情，引其思，使學(xué)生心理經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，受到強(qiáng)烈的情緒感染，這樣才便于提高學(xué)習(xí)效率。

1.就教材內(nèi)容而言，語文教師要借助語言的力量將學(xué)生引入情感場(chǎng)。如《記念劉和珍君》（魯迅）中有這樣的文字：“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話說呢？我懂得中華民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。教師在泛讀或講解的時(shí)候，要特別注意語言的情感，將魯迅先生的悲憤之情傾托而出，使學(xué)生在這樣的語言情境當(dāng)中體會(huì)到：擺在人們面前的只有兩條路，要么屈服（滅亡），要么斗爭(zhēng)（爆發(fā)）。

2.就師生關(guān)系而言，語文教師的語言要散發(fā)出對(duì)學(xué)生的愛，傾注人文關(guān)懷。

語文教學(xué)過程是教與學(xué)情感交相輝映的過程。因此，教學(xué)過程就必須營造出融洽、愉悅的情感氣氛。由于受傳統(tǒng)思想的影響，“師道尊嚴(yán)”是橫亙?cè)趲熒媲暗臒o形“鴻溝”，嚴(yán)重阻礙了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，經(jīng)常使學(xué)生感到和老師是“兩個(gè)不同世界的人”。試想學(xué)生在這樣的情感氛圍中，再美的文學(xué)意蘊(yùn)也會(huì)大打折扣，難入其心靈。只要學(xué)生理解教師所做的一切都是為了他們，學(xué)生就會(huì)和教師共融。

（二）情韻并生，充滿詩意。

中國是詩的國度，我們執(zhí)教所使用的語言是詩的筋骨，語文教師正是引導(dǎo)學(xué)生通過這詩的筋骨碰觸詩的靈魂。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展”。的確，充滿詩意的教學(xué)語言，就會(huì)有激情的飛揚(yáng)，就會(huì)有情感的磁場(chǎng)，就會(huì)有創(chuàng)造的火花。

1.就教材語言內(nèi)容來說，名篇《琵琶行·并序》（白居易）可見一斑。教師在示范朗讀時(shí)要特別注意，此篇朗讀極難拿捏，因篇幅較長而易情泄聲竭。教師要深刻體會(huì)詩人的情感，才能以情帶聲，聲情并茂（孫道臨先生朗誦的《琵琶行》可為帶典范），帶動(dòng)課堂氣氛，讓文學(xué)感染學(xué)生。

2.就教師的課堂語言組織形式來說，要和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，互為補(bǔ)充。語文教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使我們的語言盡量做到隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要抑揚(yáng)頓挫，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，錯(cuò)落有致，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，使學(xué)生感到審美的愉悅，提高教學(xué)效果。

二、語文課教學(xué)語言要“妙趣橫生”

趣，就是樂趣、興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！比绾我l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有教師一直關(guān)注的問題，我們所開展的各項(xiàng)教學(xué)方法的改革大多也是圍繞這個(gè)基本點(diǎn)來進(jìn)行的。心理學(xué)家研究表明，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能讓有意注意的時(shí)間延長。作為語文教師，增加語言中的“趣”，就是增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“趣”。

我認(rèn)為，要使語文課教學(xué)語言有“趣”應(yīng)該注意在以下方面：

（一）言之有趣，妙趣橫生。

要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，語文教師就要有深厚的語言知識(shí)積淀，才能在教學(xué)中設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)洗練流暢，饒有情趣，寓莊于諧，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染和熏陶。語文教師要有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

（二）幽默四溢，善于抓趣。

幽默是一種氣質(zhì)，一種胸懷，一種智慧，“是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)”（列寧語）。語文教師還要具有語言的智慧和機(jī)巧，要結(jié)合教材知識(shí)，善于隨機(jī)抓“趣”。一次，我在解釋課文中“豐腴”一詞時(shí)，恰逢一學(xué)生懶散聽課，翹起二郎腿，甚至將褲管挽至膝上。于是我就順手抓此一“趣”，對(duì)學(xué)生們說：“如果同學(xué)們想加深對(duì)‘豐腴一詞的理解，增加形象性，請(qǐng)大家回過頭，參觀××同學(xué)潔白的小腿便知道了……”該同學(xué)立即感到自己行為的不雅及時(shí)加以糾正。同時(shí)，這樣風(fēng)趣的語言既活躍了課堂氣氛，又規(guī)范了學(xué)生行為教育，同時(shí)更加深了學(xué)生對(duì)于“豐腴”一詞的形象認(rèn)識(shí)，一舉多得，何樂而不為！

凡此種種，隨機(jī)抓“趣”的語文課教學(xué)語言應(yīng)俯拾皆是。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的興趣，學(xué)生有如此愉快的情緒體驗(yàn)，就會(huì)刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使思緒飛揚(yáng)。

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