蔡偉鳳

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是：幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步拓展文化知識的內(nèi)容和范圍。因此，英語教師在教學(xué)過程中必須注重英漢文化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的跨文化意識。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué)；小學(xué)英語課堂；跨文化意識

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究目的及問題

通過調(diào)查小學(xué)英語課堂中的文化教學(xué)現(xiàn)狀本次研究旨在找出現(xiàn)階段小學(xué)英語的文化教學(xué)素材，文化教學(xué)的活動(dòng)及教學(xué)技巧，文化教學(xué)中存在的問題，并通過反思提出一系列提高文化教學(xué)效率的措施。

2.研究對象

本次調(diào)查抽取了來自我校四個(gè)年級的四個(gè)班進(jìn)行課堂觀察并記錄。問卷調(diào)查選擇了六年級，五年級各一個(gè)班（共78人）

3.研究方法

（1）文獻(xiàn)法：對文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索、評價(jià)、研究，了解國內(nèi)外關(guān)于跨文化教育的相關(guān)研究成果，并為本研究收集比較豐富充實(shí)的參考資料。

（2）問卷調(diào)查法：本次研究結(jié)合課堂觀察和相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)了一張問卷調(diào)查表（匿名）。調(diào)查表共含有6個(gè)問題。問題1大概了解了課堂文化教學(xué)的有效度。問題2-6著眼于課堂文化教學(xué)的兩大要素：教師和素材（以PEP課本為主）。

（3）課堂觀察法：作者觀察了數(shù)節(jié)小學(xué)英語聽說課和故事教學(xué)課，作了細(xì)致的課堂實(shí)錄。這些實(shí)錄為分析小學(xué)英語課堂文化教學(xué)提供了生動(dòng)的研究素材。

二、文化教學(xué)中存在的問題

1.教材中存在的問題

（1）內(nèi)容比較偏狹。文化作為語言教學(xué)的背景和語境是眾多外語教材的主要特點(diǎn)。從目前看來，文化教學(xué)仍然還是語言教學(xué)的附屬品，處于從屬地位，因此文化教學(xué)內(nèi)容在外語教材中往往不能得到詳盡的描述，通常只是輕描淡寫地一帶而過。這樣做的后果就是片面、膚淺、狹隘地呈現(xiàn)異國文化，由于缺乏足夠的信息，教師和學(xué)生在使用教材時(shí)常常會不自覺地獲取對異國文化不準(zhǔn)確甚至歪曲的理解。不僅如此，教材中大多選用的是一些無關(guān)痛癢的日常生活層面作為文化教學(xué)的內(nèi)容。以PEP教材為例，教材中的話題來源基本上全是圍繞衣、食、住、行等基本生活展開。這種以正面教育為主的教學(xué)內(nèi)容編排固然有一定的道理，但從學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的角度來看，應(yīng)讓他們多了解真實(shí)的社會，引導(dǎo)他們對一些社會問題和有爭議的話題進(jìn)行討論和思考?？缥幕庾R和能力在很大程度上是在對一些具有爭議的、涉及價(jià)值觀和世界觀的問題進(jìn)行討論和思考的過程中提高的。

（2）內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性。由于當(dāng)前外語教學(xué)仍然是以語言教學(xué)為中心任務(wù)，教材中所包括的文化信息比較零碎，缺乏系統(tǒng)性。在跨文化外語教學(xué)中，跨文化教學(xué)地位的提高，跨文化交際能力和語言能力共同成為外語教學(xué)的目標(biāo)，這一思想體現(xiàn)在教材中就是要全面、系統(tǒng)地呈現(xiàn)和對待跨文化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，語言與文化應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該以文化主題為主線，語言系統(tǒng)為暗線。若有可能，跨文化教學(xué)最好能有獨(dú)立的大綱、內(nèi)容和實(shí)施細(xì)則，這才是系統(tǒng)的跨文化教學(xué)。當(dāng)然，它不能與語言教學(xué)系統(tǒng)脫節(jié)，應(yīng)該統(tǒng)一考慮，有機(jī)結(jié)合。

2.教師存在的問題

缺乏提高跨文化教育素養(yǎng)的新教育理念我們在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)另一種語言，必然會涉及雙文化，而外語教學(xué)受到雙語文化的制約，必定具有跨文化因素存在。

缺乏提高跨文化教育素養(yǎng)的主動(dòng)性、自覺性從某種程度上講，英語教師在提高跨文化教育素養(yǎng)的過程中，一方面缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)；另一方面缺乏深入研究與跨文化教育相關(guān)文化的自覺性，對于積極主動(dòng)地加強(qiáng)跨文化教育教學(xué)更是關(guān)注甚少，未能將跨文化教育素養(yǎng)的自我提高與課堂教學(xué)相結(jié)合。

忽略提高跨文化教育素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性、持久性現(xiàn)行的英語教材大多貼近學(xué)生生活取材，話題多是實(shí)用的和學(xué)生感興趣的。因此，教師就容易產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生熟悉這些話題，不用多講他們就能理解。

三、對有效文化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.向?qū)W生不斷地滲透英語國家的文化背景知識

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生適時(shí)介紹英美文化背景知識、風(fēng)俗習(xí)慣等，拓寬滲透的渠道。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言，通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異性。如在書寫地址時(shí)，表現(xiàn)了不同的文化差異。中國人看問題喜歡從一般到個(gè)別，而英美人更注重個(gè)別，所以，中國人寫地址從大到小，如：杭州江灣小學(xué)；而英語中則恰恰相反，從小到大，如：JiangwanPrimarySchoolHangzhou。

2.教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)水平，挖掘教材，拓展詞匯的文化內(nèi)涵

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要不斷地努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)水平，把各種文化差異運(yùn)用到課堂中，使得學(xué)生從對不同的文化對比中不斷提高對文化差異的敏感性，提高學(xué)生的跨文化交際能力。比如：在教學(xué)teacher一詞時(shí)，學(xué)生知道teacher的含義時(shí)，也就相應(yīng)地稱“陳老師”為“TeacherChen”。在英語中teacher只是一種職業(yè)，而在中國有尊師重教的傳統(tǒng)，“教師”不僅使一種職業(yè)，還是一種尊稱。在這時(shí)就需要教師對中西方文化的差異進(jìn)行講解，才能讓學(xué)生避免在稱呼上的錯(cuò)誤。

3.挖掘?qū)υ捄烷喿x中蘊(yùn)涵的文化信息

教師可以將課文中有關(guān)文化背景的知識和信息滲透到教學(xué)中，增加對西方的價(jià)值觀、人生觀和生活方式的了解，培養(yǎng)學(xué)生對英語國家文化及文化差異的敏感性和適應(yīng)性，進(jìn)而發(fā)展文化意識和跨文化交際能力。例如在PEPBook五年級下冊第四單元WhenisEaster？單元教學(xué)時(shí)，教師可開展一系列與Easter相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切身感受西方文化，做到先體驗(yàn)再理解。

4.優(yōu)化語言教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

語言是文化的載體，了解文化的前提是學(xué)習(xí)語言。因此外語教學(xué)必須遵循語言教學(xué)的基本模式。語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際和語言的應(yīng)用，這就要求我們在課堂上除了完成基本的語言學(xué)習(xí)，包括單詞、句法、語法外，還應(yīng)充分為交際提供時(shí)間、環(huán)境和實(shí)踐的機(jī)會。在模擬語言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)語言氛圍方面，如何有機(jī)地與課堂結(jié)合，如何選擇和語言材料相關(guān)的背景文化知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生理解文化背景知識，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

5.創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)文化差異

從語言學(xué)習(xí)的角度講，在情景中學(xué)習(xí)語言效果最好。因此，我們有必要在學(xué)習(xí)中盡可能多地因地制宜設(shè)置語境，營造英語文化氛圍來配合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如校園標(biāo)語、名言警句、哲人語錄，均可用英語設(shè)計(jì)，用英語編寫門牌、班牌，用“Keepoffthegrass！”，“Nosmoking！”等警示師生保護(hù)花草樹木、保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，使學(xué)生無形中感受到英語文化，潛移默化地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

課程的不斷改革，要求我們小學(xué)英語教學(xué)把英語課程的工具性和人文性做到有效的結(jié)合。不僅要培養(yǎng)學(xué)生用英語和他們交流以及用英語思考的能力，更要開闊他們的視野，豐富他們的生活經(jīng)歷，提高跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神。

參考文獻(xiàn)：

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