田永普

【摘 要】在外語學習中，學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發(fā)展。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起?？梢?，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。

【關鍵詞】初中英語；單詞教學；重要性

著名語言家威爾金斯（D.A.Wilkins）說過：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見詞匯是何等重要。英語水平的提高在很大程度上有賴于詞匯量的擴大。如果沒有科學有效的記憶方法，背單詞費時、枯燥、易忘，造成詞匯學習越來越困難，從而導致部分學生漸漸喪失學習英語的信心和興趣。的確，英語學習中詞匯的記憶問題是學習者尤其是初學者的一大難題。能否將單詞記憶之苦變成樂事、趣事是英語學習者和教學者常探討、思索的問題。筆者在英語學習中總結了一些記憶單詞的方法，效果不錯。那么，學生造成這些遺忘現(xiàn)象的原因是什么？在新課標的指引下，我們英語教師應該如何引導學生詞匯學習呢？

一、正確認識詞匯教學在英語教學中的地位

人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。然而，詞匯的積累必須經(jīng)過相當長的一段時間的努力，作為教師我們必須充分認識詞匯教學在英語教學中重要性。學生掌握的詞匯越多，教與學兩方面的整體進展就越大。

二、注意聯(lián)系，以舊帶新

學生學習的單詞有了一定的量后，在教學新單詞時，我們要注意新單詞與學生已學過的單詞的聯(lián)系，作出及時的歸納總結工作，教給學生行之有效的記憶方法。例如，我要教學生right這個單詞，由于之前學過另一個單詞light，因而我可以先把light和right這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來right對于學生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學生就會覺得這個單詞有點熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。還有的單詞可以變換詞尾進行學習，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。

三、采用多種方法，靈活多樣呈現(xiàn)生詞，激發(fā)學生學習的積極性

1.利用音形結合、構詞法教單詞

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。”由此可見，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學生自己去總結、發(fā)現(xiàn)，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學習能力。

2.英語解釋法

“學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規(guī)則?！边@就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發(fā)學生用英語思考，在英語教學大綱中，也要求教師盡量使用英語，適當利用母語教學。因為中學生身處的環(huán)境是說漢語的環(huán)境，如果在每天一節(jié)英語課上已不能完全接觸英語，沒有一個說英語的環(huán)境使他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽說讀寫能力，更別說課后能說得更多。而這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。英語解釋法是用簡單的，學生們已學過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復重現(xiàn)，也使學生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。學生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學生們學習的信心，厭煩心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了學生參與學習，積極學習的信心。

3.語境教學法

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境非常重要的，也就是說學習詞匯一定要放在某個語境里學習。正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢娬Z境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。歸納起來說，筆者認為利用語境教學法可以從以下兩方面入手：通過句型或上下文來教單詞和利用情景教單詞。

總之，單詞教學在教學中起著相當重要的作用，處理不當不僅會影響課堂教學，而且會導致學生英語成績下降，最終厭學。為此，教師應重視詞匯教學，盡量想方法幫助學生記憶詞及詞匯的音?形?義及其運用。

參考文獻：

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