特級(jí)教師、全國十佳班主任鄭立平老師在博客上寫道：“佛不度我，我自度，不為彼岸，只為海。試把自己開成花，永遠(yuǎn)走在春天里……”1998年，我大學(xué)畢業(yè)后分配到揭西縣南僑中學(xué)任教，時(shí)光荏苒，從教至今已經(jīng)16年。如今的我，可以靜下來反思我的從教經(jīng)歷，慢慢地回味自己曾經(jīng)的訴求，聆聽內(nèi)心花開的聲音。

無奈與困惑

第一個(gè)五年。大學(xué)時(shí)我所學(xué)專業(yè)是化學(xué)教育，畢業(yè)之后卻被分配到初一教生物，同時(shí)擔(dān)任班主任工作。這所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生人數(shù)少，以初中生為主，高中學(xué)段人數(shù)最少時(shí)僅一百多人。由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的不足，跨學(xué)科帶來的教學(xué)困難，學(xué)校硬件設(shè)施較差，加之微薄的薪水以及成長的困惑等原因，我在工作中一度飽受煎熬。最初的這段工作經(jīng)歷，讓我體驗(yàn)到許多農(nóng)村一線教師感同身受的艱辛與無奈。而我的大學(xué)同學(xué)，他們分布在全省各地，很多人進(jìn)入到當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)，迅速成長，這讓我羨慕不已，同時(shí)也讓自己陷入到前途一片迷茫的困惑中。

古希臘詩人品達(dá)有一詩句：“我們的人生不過是一個(gè)魂影?！钡拇_，人生似幻影一樣倏然而逝，當(dāng)我讀到這一詩句時(shí)，不禁有黯然神傷之感，同時(shí)也聽到了內(nèi)心深處奮起搏擊的聲音——生命中可沒有多少個(gè)五年可以用來荒廢??！

執(zhí)著與出色

第二個(gè)五年。從2003年起，學(xué)校老師調(diào)動(dòng)頻繁，很多老師流向重點(diǎn)中學(xué)。在我從教的第六個(gè)年頭，我終于有機(jī)會(huì)教化學(xué)，走上了高一化學(xué)的崗位。當(dāng)時(shí)，整個(gè)年級(jí)兩個(gè)班總共才幾十個(gè)學(xué)生，他們大多因考不上重點(diǎn)中學(xué)而留在本校就讀，成績不理想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。歷年來，能堅(jiān)守到高考的學(xué)生一直很少，有的年份甚至僅剩幾個(gè)人，而且大多選擇文科，很少學(xué)生選報(bào)化學(xué)。

然而，艱難的起步?jīng)]有打消我對(duì)于成長的追求和思索。我花更多的時(shí)間用于備課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，以學(xué)生的眼光來看待教學(xué)，哪怕只有一位學(xué)生在聽課，也要認(rèn)真把課上好，堅(jiān)持上好每一節(jié)課，把教好每一位學(xué)生作為教師價(jià)值的最好體現(xiàn)。在我從教以來第一節(jié)化學(xué)公開課《硫酸》上，我充分發(fā)揮化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)這一特點(diǎn)，出色開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教與學(xué)的互動(dòng)中把學(xué)生和聽課的老師帶入化學(xué)世界。我的教學(xué)獲得了同事們的認(rèn)同。我開始體驗(yàn)到教書是一項(xiàng)愉快的工作，生活也逐漸充實(shí)起來。

從2004年起我開始循環(huán)教學(xué)。2007年高考，全校理科生21名，其中三人選擇化學(xué)科，高考中二位學(xué)生化學(xué)成績出色，并考上高校化學(xué)專業(yè)，這在南僑中學(xué)尚屬首次。其中有林漢立同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后回南僑中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師，陳東瑞同學(xué)本科畢業(yè)后考取華南師范大學(xué)碩士研究生，后又考取博士研究生，繼續(xù)在華南師大化學(xué)與環(huán)境學(xué)院攻讀博士學(xué)位。直到今天，學(xué)生陳東瑞一直都和我分享他成長的點(diǎn)滴，亦使我的專業(yè)發(fā)展獲得長足的動(dòng)力。他曾帶我參觀了華南師范大學(xué)廣東高校電化學(xué)儲(chǔ)能與發(fā)電技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，向我介紹他正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，分享他發(fā)表于國外的博士論文，并告訴我他下一步的目標(biāo)是爭取國外留學(xué)，博士畢業(yè)后，要找一家研究機(jī)構(gòu)上班并攻讀博士后。

在那幾年里，我邊教邊研究，閱讀《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等專業(yè)雜志和書籍，和學(xué)生一起解題，與學(xué)生一起成長。每年均有一些學(xué)生從這所農(nóng)村中學(xué)脫穎而出，考入高校。而我，也開始收獲學(xué)生的成功所饋贈(zèng)給我的名譽(yù)——教學(xué)設(shè)計(jì)獲得市獎(jiǎng)勵(lì)，在縣的多項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。

也是在那幾年，我逐漸明白了，一個(gè)成功的教師，首先要善于領(lǐng)會(huì)到教書育人工作的樂趣所在。劉成倫的文章《教書是為了自己高興》中寫到，“若是教書是為了自己高興，也能上升為生活的一種信仰，我相信它就能喚醒我們內(nèi)心的正直與純凈，讓我們懂得開解自己，止住內(nèi)心的失望和悲傷，用一種明朗、從容的心態(tài)對(duì)待榮辱得失，保持內(nèi)心的明朗平和，積極向上，時(shí)時(shí)自省，日日更新”。讀后，我心生共鳴，久久難以平靜。

徘徊與突破

第三個(gè)五年。我長期在農(nóng)村學(xué)校任教，深知實(shí)驗(yàn)設(shè)備及硬件不足，將制約著農(nóng)村教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如何建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室、切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，不斷進(jìn)行反思與總結(jié)，并先后撰寫了多篇論文。其中，《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》一文還在省優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，我也因此獲得機(jī)會(huì)到廣州參加由省化學(xué)教研員王益群老師主持的成果交流會(huì)議;論文《切合課程理念，切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)》參加《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》雜志“總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育”征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)，并在此雜志發(fā)表。

雖然取得了一點(diǎn)成績，但農(nóng)村生源基礎(chǔ)較差，當(dāng)以高考成績來評(píng)價(jià)我們的教學(xué)時(shí)，我深感遺憾與挫折。高考學(xué)生的分?jǐn)?shù)很低，上線人數(shù)也很少，數(shù)據(jù)與縣里的重點(diǎn)中學(xué)一比，顯得微不足道。學(xué)?？蒲蟹諊^為沉悶，一顆萌芽的種子缺少足夠能量去沖破覆蓋于身上的那一層薄薄的泥土，我前進(jìn)的步伐舉步維艱。工作日復(fù)一日重復(fù)著，不同的是我很難再懷著愉悅的心情和學(xué)生一起進(jìn)步，職業(yè)倦怠正慢慢向我襲來。我還能繼續(xù)堅(jiān)守當(dāng)初的理想和信念嗎？

2013年的春夏之交，我作為市級(jí)優(yōu)秀班主任，加入到由省名班主任李桂華老師主持的揭陽市首個(gè)省級(jí)中小學(xué)名班主任工作室。作為工作室的成員，我有幸與全市26位優(yōu)秀老師共同學(xué)習(xí)與成長，這重新點(diǎn)燃了我的工作激情。李桂華老師的《班主任專業(yè)化發(fā)展之路》的專題演講為我的專業(yè)發(fā)展指明了方向;成員范曙明老師關(guān)于教育敘事的講座讓我深受觸動(dòng)，真實(shí)的故事是教育甘苦的回味，故事中的理性之美又促使我反思;成員徐衛(wèi)佳老師在《班級(jí)管理，借出來的精彩》專題講座中，她以自己的成長經(jīng)歷，展示了一個(gè)教師的智慧。在集訓(xùn)期間，我們還深入到課堂聽了十幾節(jié)精彩的主題班會(huì)課，對(duì)我的工作產(chǎn)生了積極的影響。

激情的喚醒是對(duì)抗職業(yè)倦怠的良藥，我開始反思我十五年的班主任工作經(jīng)歷，記錄、摘錄下許多教書育人的體會(huì)與心得：在學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面，“教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把成績的好壞作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生成績好，有的學(xué)生成績差，是正?，F(xiàn)象，是個(gè)體差異性的體現(xiàn)，如同人的走路一樣，有的人走得快，有的人走得慢”;在教育的目標(biāo)上，“不能把升學(xué)率作為衡量教育是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育的目標(biāo)要以學(xué)生為起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)業(yè)成績不盡人意的學(xué)生，要引導(dǎo)他們健康成長，形成良好的品德，順利完成中學(xué)學(xué)業(yè)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人”;在與學(xué)生打交道時(shí)，要公平對(duì)待和影響每一個(gè)學(xué)生，“以無私澆灌無私，以心靈培育心靈”。

我認(rèn)真參加在線繼續(xù)教育，反思自己的課堂教學(xué)。2014年廣東省普通高中教師職務(wù)培訓(xùn)課程中，班建武老師這樣說：“學(xué)生在學(xué)校的很多的品德問題，在很大程度上是源于學(xué)業(yè)失敗，學(xué)業(yè)失敗帶給學(xué)生的最大傷害，就在于他在學(xué)校教育中找不到他存在的價(jià)值感和意義感，他們從教學(xué)中找不到自我肯定的力量，他通過各種各樣的方式去表達(dá)他存在的價(jià)值?！边@一段話我一直銘記于心，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的啟發(fā)。農(nóng)村學(xué)校的孩子雖然成績不理想，但當(dāng)我改變了觀念，關(guān)注學(xué)生的心靈成長和人格進(jìn)步，我同樣可以感受到教育的美好，“以知識(shí)傳播知識(shí)，以智慧啟迪智慧”，做學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，重拾教育的幸福感。

在省名班主任李桂華工作室這一共同體中，我幸運(yùn)地與全市具有相同教育理想與信念的老師同行，我們互相影響，共同進(jìn)步。我進(jìn)行專業(yè)的閱讀，如韓東才主編的《班主任基本功—班級(jí)管理的基本技能》、張萬祥主編的《班主任專業(yè)成長的途徑》、肖川教育隨筆《教育的理想與信念》、承載師者智慧和情感的讀物《師道》……閱讀不斷地滋養(yǎng)與豐富我的精神世界，不斷的充電讓自己獲得繼續(xù)前進(jìn)的能量。而我確實(shí)也在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，亦有幸獲得愈來愈多的饋贈(zèng)。2013年，我撰寫論文《中學(xué)學(xué)困生抗挫折能力的培養(yǎng)》，在李桂華工作室中進(jìn)行交流，得到同行們的較高肯定。2014年，《潤物無聲，立德樹人——記南僑中學(xué)林澤兵老師》報(bào)道參加廣東省教育廳舉辦“百系列”學(xué)校德育優(yōu)秀成果展示活動(dòng)，入選“教書育人”系列——“百名優(yōu)秀德育教師”。在2014年的8月份，我還榮獲“潮汕星河輝勇師表獎(jiǎng)”。

2015年的春天，我作為揭陽市首批中小學(xué)名班主任工作室主持人，將與我縣十六位優(yōu)秀班主任一起組成一個(gè)專業(yè)發(fā)展共同體，一起研究與成長。我將珍惜機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的師德水平和業(yè)務(wù)能力，努力形成具有自身特點(diǎn)的教育教學(xué)風(fēng)格。鄭立平老師說過，“成長，就是靜靜地開出自己的花”?；ǖ木`放，不是彼岸，是心中的那一片海。

（作者單位：廣東揭西縣南僑中學(xué)）

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