劉平

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多彩?！笨v觀小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的作文，的確存在一些令人憂慮的問(wèn)題，我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：每逢作文課，不少學(xué)生或愁眉苦臉，無(wú)可奈何；或一籌莫展，叫苦不迭。諸如“假”，說(shuō)假話，寫假事；“大”，小孩兒說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文。

這樣的作文只能成為“垃圾作文”！那么，如何正確指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生的個(gè)性在作文中鮮明體現(xiàn)出來(lái)呢？我認(rèn)為，只有把自由想象創(chuàng)作的空間還給孩子，讓他們充分感受到寫作的樂(lè)趣，在寫作中不斷發(fā)展個(gè)性，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，這樣，才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的創(chuàng)作開啟一條能表達(dá)他們思想和情感的通道。

一、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，生成觀察資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文新課標(biāo)中首度提出的新型課程，具有鮮明的活動(dòng)性，該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、思考，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生置身于豐富而精彩的現(xiàn)實(shí)情境中，置身于觀察資源的海洋，教師及時(shí)地提醒和鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，獲得豐富地體驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察水平。

比如開展“夏天的發(fā)現(xiàn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)夏天，了解夏天，描繪夏天，贊美夏天，以此感受夏天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇，并激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣?；顒?dòng)前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，如描寫夏的文章、古詩(shī)、歌謠，夏天與動(dòng)植物及人們的關(guān)系等知識(shí)，通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生“知”夏。

在活動(dòng)中，首先以“我知道的夏天”為題讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述夏天。然后組織學(xué)生夏游，到郊外“賞”夏，在夏天里賞花、游泳等，讓學(xué)生感受夏天的氣息，感受深的景色可以拍照留念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)夏天里各種植物的生長(zhǎng)變化，花兒的顏色、姿態(tài)，小動(dòng)物的活動(dòng)等，而且要掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)多種角度觀察對(duì)象，細(xì)致把握客觀事物的特征。同時(shí)邊觀察邊揣摩，及時(shí)把觀察的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，養(yǎng)成寫觀察日記的良好習(xí)慣。這樣下去，何愁寫不出各具個(gè)性的作文？

二、融入日常生活，豐富學(xué)生習(xí)作素材

學(xué)生“作文難”這一現(xiàn)象的存在，其原因是多方面的，但其中很重要的原因之一是缺乏生活積累?！白魑牡耐庋优c生活的外延相同”，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有豐富多彩的生活，如果讓同學(xué)們學(xué)會(huì)從生活中擷取、積累寫作素材，并運(yùn)用于作文實(shí)踐，作文自然就不難了。生活中處處有習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生在參與生活中習(xí)作，在品味自己的生活感悟中習(xí)作，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在上語(yǔ)文課前，利用課前兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限，可以是見聞、編故事、朗誦詩(shī)歌、背格言警句等。由于長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高相當(dāng)快。從學(xué)生作品看，習(xí)作內(nèi)容多與演講的內(nèi)容有關(guān)，如引用的格言、警句、詩(shī)句等，習(xí)作形式也不拘一格，這說(shuō)明習(xí)作不只是作文課的事，工夫在平時(shí)，有積淀才有好作品。

多彩的校園生活，為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作養(yǎng)料。如學(xué)生剛上完一堂體育課后，我讓他們說(shuō)說(shuō)“口渴”的感覺，學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫地回想后，紛紛舉手，有的說(shuō)，嘴唇干干的，干得皮都翹起來(lái)了；有的說(shuō)，干得喉嚨也有點(diǎn)沙啞了；有的說(shuō)，嗓子干得像冒煙似的；有的說(shuō)，舌頭粘乎乎的，一點(diǎn)也不如往常靈活了……學(xué)生就這樣在廣闊的自由空間里暢所欲言，充分表達(dá)自己的獨(dú)特感受。巴金說(shuō)過(guò)：“打動(dòng)人心的是真情而非詞藻?！奔て鹆藢W(xué)生心中的情，才能使學(xué)生的表達(dá)更有層次、更有深度。

三、正視學(xué)生的差異，讓個(gè)性評(píng)價(jià)展現(xiàn)魅力

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，個(gè)性化。個(gè)性化評(píng)價(jià)淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。怎樣才能做到評(píng)價(jià)的個(gè)性化呢？那就要與眾不同，有自己獨(dú)特而真實(shí)的見解與看法，這也便是創(chuàng)新。在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，教師決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，同時(shí)努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)自己習(xí)作能力的進(jìn)展，評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作能力與表觀，學(xué)會(huì)給自己和同學(xué)的習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)。尤其是當(dāng)語(yǔ)言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生習(xí)作感到困窘時(shí)，師生更應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。例如：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書面寫作欠佳時(shí)，按照書面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。我就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì)，適當(dāng)提高他們的作文成績(jī)，同時(shí)不忘提醒：“你說(shuō)得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！”及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，能樹立學(xué)生寫作的信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

總之，作為學(xué)生作文引路人的我們，應(yīng)該用智慧不停地追尋：放寬學(xué)生作文的要求，引導(dǎo)學(xué)生積累生活的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生放心傾吐，為學(xué)生個(gè)性化作文的形成托起一片蔚藍(lán)的天空。