摘要：隨著高校大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增加，提高田徑課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成當(dāng)今高校體育專業(yè)田徑學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。田徑教學(xué)也因此越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。但是受各種因素的影響，當(dāng)前高校的田徑教學(xué)效率不高，急需改革與創(chuàng)新。本文針對(duì)田徑教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)田徑教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高校；田徑教學(xué)；改革及創(chuàng)新

一、田徑教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）競(jìng)技體育理念根深蒂固

作為高校體育課程的核心課程之一的田徑課程，重視程度是非常高。田徑課程作為學(xué)校，教師和學(xué)生來(lái)看是一門重要的課程，但是并沒(méi)有進(jìn)行理性思考它的真正價(jià)值和意義。尤其是教師作為田徑教學(xué)組織和引導(dǎo)者來(lái)說(shuō)。教育的自然哲學(xué)是根深蒂固的。他們認(rèn)為田徑作為一個(gè)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)，只要注意競(jìng)技，而忽視了教學(xué)基本要領(lǐng)。因此，他們?cè)趥湔n，上課，寫(xiě)教學(xué)反思和所有田徑教學(xué)工作有關(guān)。學(xué)生被動(dòng)接受，教師強(qiáng)制執(zhí)行田徑教學(xué)，面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。

（二）教學(xué)模式過(guò)于陳舊

由于高校的田徑教學(xué)進(jìn)行的側(cè)重點(diǎn)不同，往往會(huì)出現(xiàn)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和“填鴨式教育”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)，作為一個(gè)被動(dòng)接受的學(xué)生，重點(diǎn)任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成是一個(gè)腳本類型。學(xué)生們沒(méi)有思考，只是跟著老師的步伐，死記硬背，沒(méi)有想過(guò)問(wèn)題的追溯。也許記憶跟蹤學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)確實(shí)有一定的效果，學(xué)生探索新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力停滯不前，實(shí)際的問(wèn)題，只能是無(wú)奈。換句話說(shuō)，這種教育模式的發(fā)展并不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高得分低能量型人才。因此，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。

（三）教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐

田徑教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論和實(shí)踐教學(xué)脫離就會(huì)造成田徑教學(xué)的沉重感，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。目前，許多高校體育教師在教學(xué)中只注重對(duì)概念和原理的透徹分析，忽略田徑實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)。教師在課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的行為，而不是有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此行為將導(dǎo)致的直接后果是，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)，容易被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中被打敗的。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)

關(guān)于田徑教學(xué)的內(nèi)容，一般可分為總論和分論兩部分，但在具體的實(shí)施過(guò)程中也暴露出不少問(wèn)題。首先是田徑教學(xué)的一般定義的關(guān)系，反映這種關(guān)系并不明顯。其次，理論是教學(xué)的主要內(nèi)容，由于其復(fù)雜的特點(diǎn)，很多教師的教學(xué)在小學(xué)和中學(xué)沒(méi)有分開(kāi)，引起了教學(xué)重點(diǎn)偏差。成為田徑教學(xué)內(nèi)容體系的弊病，一天不解決疾病將不可避免地影響到田徑教學(xué)質(zhì)量。

二、改革和創(chuàng)新田徑教學(xué)的有效途徑

（一）改革教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念總是阻礙田徑教學(xué)的順利實(shí)施。適應(yīng)田徑改革要求的發(fā)展，有必要提高注意力的程度，改革教學(xué)理念。學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)該田徑運(yùn)動(dòng)作為必修課程，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的田徑學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸消除功利目的而學(xué)習(xí)。老師的水平，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)思想，拋開(kāi)之前的田徑歧視的態(tài)度，投入到田徑教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步探索田徑教學(xué)的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式是田徑教學(xué)改革與創(chuàng)新中不可或缺的一步。田徑教學(xué)改革要求教師拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，是田徑教學(xué)改革發(fā)展的一部分，為創(chuàng)新教學(xué)模式注入新的來(lái)源。只關(guān)注傳統(tǒng)意義上的“照本宣科”式的教學(xué)模式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂氣氛沉悶缺乏活力，田徑教學(xué)效率低。所以課堂教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，嘗試各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極的學(xué)生思想、田徑教學(xué)的首要目標(biāo)，不斷地向目標(biāo)最終。

（三）理論實(shí)踐并重

為了提高田徑教學(xué)效率，實(shí)用的功能不能被忽視。因此，田徑教學(xué)更要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)課堂這樣封閉沉悶，遍布任課教師講解理論知識(shí)與學(xué)生的死記硬背的聲音，完全缺乏活力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革的要求，必須在開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，并把理論和社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)的同一平臺(tái)，田徑教學(xué)改革的發(fā)展作為重中之重。為了提高班級(jí)的成效，教師作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)理論時(shí)，將被放置在案例分析中的重要地位，提高學(xué)生的田徑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力實(shí)踐具有十分重要的意義。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

正確的處理好個(gè)性和共性的關(guān)系需要合理的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、集成、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容體系以及內(nèi)容體系的形成。田徑課程內(nèi)容和實(shí)際理論是不合理的，這就需要教師選擇教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，遵循教學(xué)理論和實(shí)踐的原則，一般情況下，內(nèi)容和具體案例很少分析，以達(dá)到學(xué)生在理論的指導(dǎo)下能夠成功完成的實(shí)際情況。學(xué)生不僅要鞏固理論知識(shí)。同時(shí)發(fā)展成疑問(wèn)，分析，消除能力，實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。最后，最后解釋每個(gè)部分，教師應(yīng)使用圖或樹(shù)結(jié)構(gòu)等都知道知識(shí)串聯(lián)，這樣有一定的理性知識(shí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于田徑教學(xué)和現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀，改革和創(chuàng)新還有一個(gè)很長(zhǎng)的路要走。推進(jìn)田徑教學(xué)改革和創(chuàng)新有效途徑主要是教學(xué)理念的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)技能等方式，這需要學(xué)校和教師一起努力，共同實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)改革，只有這樣，才能使田徑教學(xué)改革順利的開(kāi)展并取得較大的成效。（作者單位：湖南科技學(xué)院體育學(xué)院）

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