李哲

【摘要】班主任不僅在班級(jí)上扮演著教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，同時(shí)還需要負(fù)責(zé)班集體的一切事物，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和思想教育等，從而良好的促進(jìn)班集體的形成與發(fā)展。因此，班主任的管理層策略對(duì)班集體有著非常重要的影響。本文對(duì)班主任的管理層策略與班集體的形成進(jìn)行分析探討，僅供業(yè)內(nèi)人士參考。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理層策略 班集體的形成 探討分析

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0186-02

一、初中班主任需要樹立科學(xué)合理的學(xué)生觀

所謂的學(xué)生觀主要是指老師對(duì)學(xué)生的印象與看法，它對(duì)老師的教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理行為以及管理策略都有著重要的影響。在傳統(tǒng)的學(xué)生觀中，很多老師都會(huì)把學(xué)生作為自己管轄的對(duì)象，是被迫容納知識(shí)的某個(gè)事物，而現(xiàn)代的學(xué)生觀是老師要尊重學(xué)生的主體地位，是校園中的學(xué)習(xí)主人。由此可知，作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先就要樹立科學(xué)合理的學(xué)生觀。因此，班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，初中生正處于青春期，其心理是非常敏感，有著非常強(qiáng)烈的自尊心，因此班主任必須要尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，唯有如此才能讓老師與學(xué)生之間建立一種平等和諧的關(guān)系，從而受到較好的學(xué)習(xí)效果。

第二，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展在很大程度上存在著差異，而這種差異會(huì)受到教育質(zhì)量、生活環(huán)境等因素的影響而改變，并不是固定不變的。對(duì)此班主任應(yīng)該尊重這種差異，不能按照統(tǒng)一的硬性標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，班主任應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生之間的差異創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。面對(duì)不同層次的學(xué)生，老師應(yīng)該提出不同的要求，使得每一個(gè)學(xué)生能體會(huì)到成功的快樂。

第三，每個(gè)學(xué)生都是在不斷發(fā)展的過程中完善自我，因此班主任應(yīng)該善于每天用新眼光看待學(xué)生，并且根據(jù)實(shí)際情況，更新和完善自己的教育理念與教學(xué)手段，善于學(xué)習(xí)科學(xué)合理的教學(xué)模式。同時(shí)班主任在管理的過程中還要提高自身的職業(yè)能力和思想道德素質(zhì)，熱愛自己的每個(gè)學(xué)生，從而能更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

第四，學(xué)生是一個(gè)完整的人，而不是吸收知識(shí)的機(jī)械，同時(shí)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過程中，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要有正確的認(rèn)知，明辨是非的能力。因此，老師千萬不能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)械、附屬品等，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在豐富學(xué)生的精神家園的時(shí)候，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。

二、初中班主任要提高管理層策略與班集體形成相關(guān)性理論的認(rèn)知

大量的實(shí)踐表明，初中班主任的管理層策略與班集體形成以及各個(gè)維度之間存在明顯的聯(lián)系，并且，變革性的掛歷策略與班集體形成以及各個(gè)維度之間的聯(lián)系是最緊密的。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到，一個(gè)班集體的形成及其健康良好的發(fā)展，與班主任在開展教學(xué)活動(dòng)過程中的管理策略有著密不可分的關(guān)系，并且趨向于變革性的策略才能形成一個(gè)積極、向上、健康、優(yōu)質(zhì)的班集體，是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，體驗(yàn)快樂和喜悅，從而使自己更好更多的接受正面的影響，促進(jìn)自己的良好的發(fā)展。另外，班主任還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，不合理的管理層策略會(huì)對(duì)班集體的形成產(chǎn)生消極、負(fù)面的影響，例如同學(xué)之間的關(guān)系冷淡，待人接物態(tài)度傲慢等。

三、初中班主任要隨時(shí)關(guān)注男生在班集體上的表現(xiàn)

在初中階段，由于男生和女生的差別，致使男生和女生在班集體上有不同的表現(xiàn)，從整體上來說，男生的表現(xiàn)明顯的低于女生。因此，初中班主任應(yīng)該樹立正確的性別觀念，根據(jù)男女性別采取不同的管理策略和教育方法。從生理上來說，無論是身理或者心理的發(fā)育都要晚于女生，班主任應(yīng)該給與他們更多的包容與關(guān)懷，耐心幫助男生學(xué)習(xí)表達(dá)自己觀點(diǎn)或意志的方法，并同時(shí)做出正確的判斷，讓男生在班集體中的表現(xiàn)符合領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的期望。如果班主任不根據(jù)男女性別，采用統(tǒng)一的管理層策略，不僅會(huì)影響男生的發(fā)展，也會(huì)對(duì)女生的教育產(chǎn)生不利的影響。

四、初中班主任要特別關(guān)注初二學(xué)生在班集體上的表現(xiàn)

由于初中每個(gè)年級(jí)和每個(gè)班級(jí)都存在著很大的差異，例如初二的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的表現(xiàn)不如初一與初二學(xué)生的標(biāo)新，這主要是因?yàn)槌醵膶W(xué)生經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)思想會(huì)逐漸的出現(xiàn)分化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在思想上比學(xué)習(xí)成績(jī)差的要成熟許多，他們追求發(fā)展，在班集體上是班主任的得力助手或者是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，與班主任和集體所期望的方向相同。而有些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生由于對(duì)自己和學(xué)習(xí)失去了信心，并且得不到老師的關(guān)注，長(zhǎng)期以往，會(huì)自我放逐，甚至自暴自棄，他們的追求與班集體的追求方向相反，因此相對(duì)于初一與初三的學(xué)生，初中班主任會(huì)更加關(guān)注初二學(xué)生在班集體上的表現(xiàn)。班主任應(yīng)該要特別注意的是，在這個(gè)階段，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，平等對(duì)待，千萬不能采取歧視的做法或態(tài)度對(duì)待學(xué)生。同時(shí)班主任還應(yīng)該隨時(shí)隨地的關(guān)注學(xué)生的狀況，面對(duì)學(xué)生的異常情況，班主任需要對(duì)其進(jìn)行耐心的思想工作，幫助他們放下思想包袱，調(diào)整心理狀態(tài)，并鼓勵(lì)他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，使其改變現(xiàn)狀，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任要引導(dǎo)他們幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們感覺到班集體的溫馨。另外，由于各個(gè)年級(jí)的差異，初三學(xué)生在群體為準(zhǔn)則維度和群體活動(dòng)績(jī)效上的表現(xiàn)比初一和初二要低一些。這主要是因?yàn)槌跞龑W(xué)生臨近中考，在中國(guó)應(yīng)試教育的背景下，其承受著非常大的壓力，家長(zhǎng)和班主任對(duì)于他們的學(xué)習(xí)抓得相對(duì)而言要更加緊一些，因此使初三的學(xué)生有一種喘不過氣的緊迫感，同時(shí)又被升學(xué)問題困擾著，從而使情緒顯得特別的浮躁。因此，班主任應(yīng)該要積極鼓勵(lì)初三學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)還要積極參加學(xué)校開展的各種活動(dòng)，例如歌唱比賽、舞蹈比賽以及演講比賽等。同時(shí)初三學(xué)生在班集體的生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該自覺遵守基本原則。

五、初中班主任善于采用不同的管理策略對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行管理

由于每個(gè)班集體存在著不同的差異，初中班主任要運(yùn)用合理的管理策略對(duì)不同班級(jí)進(jìn)行管理。如果每個(gè)班集體中的學(xué)生沒有一個(gè)統(tǒng)一的價(jià)值觀或者是信念，班主任應(yīng)該向?qū)W生灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀，并時(shí)常鼓勵(lì)他們，只有這樣才能改變學(xué)生的價(jià)值觀與信念，使他們養(yǎng)成服從集體利益、自我利益超越集體利益的意識(shí)。如果班集體沒有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)和方向，初中班主任應(yīng)該幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和角色責(zé)任，幫助他們向?qū)W習(xí)目標(biāo)努力，同時(shí)班主任還可以指定一套合理的獎(jiǎng)懲制度，如果學(xué)生的成績(jī)滿足老師的期望，便可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果班集體的學(xué)生自主能力比較強(qiáng)，能夠較好的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，初中班主任就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，糾正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下一次犯同樣的錯(cuò)誤。

在一個(gè)班級(jí)中班主任占據(jù)著重要的地位，是班集體形成不可或缺的角色。初中班級(jí)管理更是需要班主任加強(qiáng)的決策能力。為了保證初中班主任決策的有效性，關(guān)鍵的是要全面了解學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面入手，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，提高策略的針對(duì)性。同時(shí)也要做好局部的把控，結(jié)合初中學(xué)生的狀態(tài)，為了促進(jìn)班集體的和諧，班主任應(yīng)重視男生在班集體中的表現(xiàn)，特別是初二階段的班主任，作為初中的過度年級(jí)，很多學(xué)生的心理起伏較大，也是班集體中重要的不確定因素。此外，了解管理對(duì)象之后，還需要采取豐富的管理策略，根據(jù)不同的學(xué)生情況使用不同管理辦法，這樣才能促進(jìn)班主任管理策略的靈活性。

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