潘養(yǎng)松

【摘要】自主開發(fā)的選修課“木工基礎(chǔ)”的教學，激發(fā)學生學習興趣、和動手操作的能力，通過分小組制作增強了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生的團隊精神，以及增長了對傳統(tǒng)手工工藝的興趣，從而提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】木工基礎(chǔ) 手工工藝 技術(shù)素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0182-01

一、課程背景

為了加強學生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生學習興趣、動手能力、自我學習能力、創(chuàng)新能力以及結(jié)合學校的實際情況自主開發(fā)的木工基礎(chǔ)課程已投入到實際教學當中。浙江省通用技術(shù)的選修課程一共有7門：電子控制技術(shù)，建筑及其設(shè)計，簡易機器人制作，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，家政與生活技術(shù)，服裝及其設(shè)計，汽車駕駛與維護。依據(jù)本校實際上述的7門課程的實施都有比較大的難度，木工基礎(chǔ)課程的開發(fā)：1.是書本《技術(shù)與設(shè)計1》中第7章第二節(jié)工藝中的拓展。2.是通用技術(shù)試驗設(shè)備容易準備。3.是材料的選取方便，成本低。4.是學生容易學，容易操作，與生活結(jié)合緊密。雖然木工工藝的內(nèi)容是作為學生必須掌握的學科基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，但是很多學校依然把這塊內(nèi)容進行拓展單獨開設(shè)。在浙江省通用技術(shù)選修課程開發(fā)及教學指導意見修改解讀中管主任提到美國的Licking Valley高中將木工工藝選修分為三個階段：木工1（0.5學分），木工2（0.5學分）今后將開設(shè)高級木工。木工工藝在我國作為傳統(tǒng)的技術(shù)工藝歷史悠久，出類拔萃，是中國古代和現(xiàn)代建筑設(shè)計中的奇葩，作為高中通用技術(shù)中的一門選修課程具有相當?shù)闹匾院捅匾浴?/p>

二、教學思路、策略

木工基礎(chǔ)課程在課本的教學內(nèi)容中涉及到很少，書中主要介紹的是金屬的加工工藝，因此就課程開發(fā)上主要介紹一些基礎(chǔ)內(nèi)容和一些簡單的操作，學生主要以簡單知識的學習和簡單的木工操作為主，例如：中國古代木質(zhì)建筑視頻欣賞，木工工具介紹和基本使用方法，孔明鎖的制作，小板凳的制作等。因此在教學中使用按部就班，循循善誘的方法讓學生從了解開始到知道掌握和會操作，首先給學生欣賞了中國古代建筑以及現(xiàn)在木工建筑藝術(shù)，給學生展現(xiàn)木工藝術(shù)中的美來激發(fā)他們的學習興趣，當然在后面的學習中就會深入一些難度也會稍大一些，木工工具的使用對女生來講還是有一定難度的，更何況最后還要進行作品的制作，很多東西更貼近的是生活中的實際使用與操作，超出學生的高中知識范圍。在有限的時間內(nèi)學生又不太容易做出成果，因此采取以下策略：

1.小組合作學習，團隊實踐操作，突出以學生為主體。

教學與其他學科最大不同之處在于不能以講授為主，而是以實踐為主，是考察學生的綜合知識的掌握和運用能力，是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是把知識轉(zhuǎn)化為做的過程。教師所扮演的角色是引導者、指導者、組織者、合作者的作用，是師生共同參與的一次很有特色的有效教學活動。因此老師不能代替學生，過多的講授，學生會被老師的思維牽制，不利于學生思維的自由發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在孔明鎖和小板凳的制作中通常四到六人為一組，要求同學搭配互補，這樣安排有個最大的好處，動手能力和發(fā)散思維的同學可以與細心的同學互補，在互補中共同進步。一個同學擔任組長，組長要負責組織和指導，并尋找成功和失敗的原因，把記錄與其他組進行交流和分析，優(yōu)化形體結(jié)構(gòu)、組裝流程、雖然木工作品是有團體的也有個人獨立參與的，但是前期的合作是個人邁向成功重要的一步。

2.自主學習、自我探究，把課堂交給學生。

在小板凳的制作中對于學生提出的問題，我的回答大多都是：行不行，自己先試試，做一做就知道了。這樣可以培養(yǎng)學生的自主、獨立的思考意識，不能什么問題都來問老師，對老師有太強的依賴。當同學取得了一個個小小的進步成功后，就會瞬間產(chǎn)生了很大的成就感，再加上教師及時、恰當?shù)谋頁P激勵，這樣對于其他同學來說卻是一個不小的刺激，導致后面凡是遇到問題，同學們都是積極想象和思考，這種不甘落后的精神會感染了整支隊伍，對問題的主動探究起到了極大的促進作用。使學生在“做中學”，在“學中做”，親歷親為，把學習的主動權(quán)及學習目標交給學生，教學效果特別顯著。

三、教學感悟

1.設(shè)定教學目標。首先教學目標要明確讓學生知道學什么，重點是什么，解決什么問題。然后是團隊合作目標、分工要明確。

2.在通用技術(shù)操作中要讓每個學生動起來。比如在制作八字腳的小板凳中涉及到很多內(nèi)容，有畫線，鑿眼，鋸榫頭，組裝，打磨，表面處理等等，做到人人動手、人人操作。真正培養(yǎng)學生動手操作能力，提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，形成良好的觀察習慣以及耐心專注力，在木工操作中人人都要有嚴謹?shù)膽B(tài)度要一絲不茍、耐心專注、膽大心細。鋸割以及鑿榫眼中尤其關(guān)鍵否則容易受傷。

4.幫助學生挖掘自我潛能，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，在一段時間學習中學生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣在哪里，在實踐操作中可以讓他們體驗到成功后的成就感和滿足感，會讓他們在今后的學習中產(chǎn)生更大的自信心和進取心。對其在高中生涯都會產(chǎn)生深遠的廣泛的積極影響。

參考文獻：

[1]顧建軍主編：《技術(shù)與設(shè)計1》，江蘇教育出版社，2004年

[2]《浙江省普通高中通用技術(shù)教學指導意見》，浙江教育出版社，2006年

[3]管光海主編：《通用技術(shù)學生活動手冊》，浙江科學技術(shù)出版社，2007

[4]管光海，《通用技術(shù)選修課程開發(fā)及教學指導意見修改解讀》，2012年