張曉卉

高中時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中比較特殊的階段，由于該階段內(nèi)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐步具有一定自主性，其各方面觀念在逐步成熟，所以高中教學(xué)不僅僅要為學(xué)生未來(lái)高等學(xué)府的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，更要結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生更多的運(yùn)用方面知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。高中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)與應(yīng)用英語(yǔ)之間的過(guò)渡階段，對(duì)于該階段內(nèi)的學(xué)生而言具有一定困難性。這也為高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)研究不夠。現(xiàn)今教學(xué)中普遍存在有由于教學(xué)壓力過(guò)大，教師忙于教學(xué)而疏于對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與研究，致使教師的教學(xué)方法還停留在表面教學(xué)，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候無(wú)法找到最適合于學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致了教學(xué)里配合度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題。

2.教師自身專業(yè)技能尚待提高。高中英語(yǔ)教師中存在有教學(xué)方面專業(yè)技能不夠的情況，主要表現(xiàn)在沒(méi)有足夠課堂教學(xué)發(fā)揮的多層次復(fù)合型知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)理論過(guò)于陳舊，教育理論墨守成規(guī)，如果一個(gè)教師固步自封，那么這樣的教育只會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，這樣運(yùn)用性極強(qiáng)的科目需要強(qiáng)大完整的新教學(xué)理論的支撐，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理論也在不斷推陳出新，但是高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，由于教育體制中對(duì)于學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的缺陷，高中英語(yǔ)教學(xué)與其它科目教學(xué)一樣存在有收到傳統(tǒng)教學(xué)方法禁錮的問(wèn)題，形成了整套以教師授課為中心，立足于課本，學(xué)習(xí)在課堂的傳統(tǒng)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法激起學(xué)生的探索欲與學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)生的獨(dú)立研究學(xué)習(xí)的精神起到摧殘。

4.應(yīng)試教育的限制。在教育過(guò)程中，由于中高考制度的限制，無(wú)論是初中教學(xué)還是高中教學(xué)都存在有偏向“應(yīng)試教育”的問(wèn)題，尤其在高中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在在能力與分散之間，師生都選擇了對(duì)于分?jǐn)?shù)的追求，這也造成了教學(xué)成為了一潭死水，學(xué)生的學(xué)習(xí)是針對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行的，而教師的教學(xué)同樣也是針對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行的。這對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分不利，同時(shí)教師專業(yè)能力也無(wú)法得到體現(xiàn)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)方法

1.加大教學(xué)研究力度。教育部出臺(tái)相關(guān)政策減輕教師教學(xué)壓力，給予更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)教師對(duì)于教學(xué)方法的研究與認(rèn)識(shí)，教師自身也積極了解相關(guān)最新教育理論與研究，吸取其中有利于教學(xué)方面進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，勇于提出新問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.引入新教學(xué)方法。在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)不僅僅是要提高學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平，同時(shí)也要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，傳統(tǒng)的方法不再能滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。

要兼顧這兩點(diǎn)，需要做到對(duì)教師自身專業(yè)技能進(jìn)行提高，只有擁有綜合性相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的教師才能滿足學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)的需求，針對(duì)于現(xiàn)在教師存在的“教學(xué)理論過(guò)于陳舊，教育理論墨守成規(guī)”的問(wèn)題，需要教師認(rèn)識(shí)到，在高速發(fā)展的時(shí)代中，需要更加新型與開(kāi)放的學(xué)習(xí)方法，才能更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也要將理論知識(shí)引入課堂中進(jìn)行教學(xué)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，加大對(duì)于高中英語(yǔ)實(shí)際操作的教學(xué)，建立更為開(kāi)放、合作與探究的課堂，打破以“教師、書(shū)本、課堂”為中心的舊教學(xué)方法，而在課堂中設(shè)置更多屬于學(xué)生自我探究、實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自我的探索鞏固學(xué)習(xí)，展開(kāi)更廣闊的探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在沖破舊教育理論的桎梏后，在高中英語(yǔ)教學(xué)中更要追尋每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，為每一位學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

3.合理培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的選拔制度依舊是以考試分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)的，所以在教學(xué)中不能完全脫離“應(yīng)試教育”，教師針對(duì)此狀況，可以在高中英語(yǔ)教學(xué)中在不影響高考分?jǐn)?shù)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，例如采用自主學(xué)習(xí)法或者問(wèn)題研究教學(xué)等多種新教學(xué)方法，通過(guò)將課堂交給學(xué)生的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與探究的能力，也可以采用小組學(xué)習(xí)的方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的使用，可以大幅提升高中學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為全球化過(guò)程中人與人溝通之間的堅(jiān)固橋梁，有著越來(lái)越大的作用，而高中英語(yǔ)教育作為英語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)度，有著極為重要的作用，作為教育者的教師們必須改進(jìn)現(xiàn)在英語(yǔ)教育中存在的一系列問(wèn)題，擺脫舊教育方法，開(kāi)啟以學(xué)生為中心的新教育道路，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，才能與時(shí)代共同進(jìn)步發(fā)展。

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