翟林海

【摘要】小學(xué)生的德育教育是一種養(yǎng)成教育，“在教育的各個(gè)不同方面，德育應(yīng)占首要地位”。[1]把握與放縱之間存在著類似日常生活中對待親人和情人不同的態(tài)度類型，往往也決定著結(jié)果的走向。合理的讓教育工作中以不偏不倚的態(tài)度進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，將會獲得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】德育 矛盾 親人 情人

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0143-01

矛盾的產(chǎn)生是雙方面的，矛盾是事物前進(jìn)的動力，是每個(gè)事物的內(nèi)在屬性。親人式與情人式的德育教育是這個(gè)事物對立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，其前進(jìn)的方向是小學(xué)生養(yǎng)成教育的最佳效果。

親人式的德育教育放在中國社會中可以用一句常用的話來解釋“我為你好”。這是一切工作的基本點(diǎn)，也是保護(hù)傘。說教、打罵、體罰或者是完全安排、過分溺愛等，這便是親人式教育的方式方法。情人式的德育教育也可以用一句話來解釋——你需要什么。情人之間是短暫的存在利益關(guān)系的愛。因?yàn)檫@種愛的目的性強(qiáng)而且收獲明顯。也就可以在短時(shí)間內(nèi)滿足雙方的需求。以小學(xué)生心理發(fā)展的需求為目的，安排的教育方式如：勝利輔導(dǎo)、換位思考、體驗(yàn)教育、彈性教育等，是情人式德育教育的方法。

兩種教育方法孰是孰非無法下定論的，矛盾的雙方是對立統(tǒng)一的，消滅其中不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的糟粕，使小學(xué)生在德育教育中學(xué)到社會發(fā)展和適應(yīng)社會生活的技能是教育工作者的基本目的。親人式的教育方式是以教師為主導(dǎo)的，從教師教育理念為出發(fā)點(diǎn)，單方面的把自己的思維方式讓受教育者接受。這種接受是被動的，是需要長期的反復(fù)和鞏固的?！爸鲃邮捌鹕磉叺睦边@一項(xiàng)德育目標(biāo)，要通過說教、手抄報(bào)、灑少應(yīng)對等多項(xiàng)活動來強(qiáng)化，而且是長期的不間斷的。這種德育方式一旦鞏固將會成為習(xí)慣。這種接受過程是從強(qiáng)化至內(nèi)化至習(xí)慣的過程。雖是傳統(tǒng)的教育，但也經(jīng)過幾代人的努力實(shí)踐出來的，并且在中國社會早已升至理論高度——“明確學(xué)規(guī)，注重德育”。[2]現(xiàn)行教育中也形成了小學(xué)生日常行為規(guī)范或小學(xué)生守則，這樣教育的弊病是形式簡單，周期較長，以親人和情人的角度來限制小學(xué)生的思維。

情人式的德育方式是平等的，以對方的需求為出發(fā)點(diǎn)的，以小學(xué)生可以接受并愿意接受的方式來進(jìn)行教育。當(dāng)其犯錯(cuò)或違反規(guī)定，進(jìn)行一對一的換位思考，先傾聽其需求，迂回的教育。以雙方互利為出發(fā)點(diǎn)，“主動使其身邊的垃圾”這個(gè)問題的處理方法便與親人式有所不同。先提供其一定的職位再分配責(zé)任，責(zé)權(quán)統(tǒng)一，使小學(xué)生自己就處于權(quán)利的高點(diǎn)，來滿足他的權(quán)力感，從而達(dá)到教育的目的?；蛘咦屝W(xué)生自己來開拓思維，尋找解決的方法，可以滿足他們想主導(dǎo)的思維方式。這種方式時(shí)間短、收效快，但也有弊?。航逃ぷ髡咝枰莆障嚓P(guān)的心理知識和心理教育方法，也就要求不斷更新自己的理論水平。在這個(gè)生活、工作節(jié)奏都比較快的時(shí)代又無形中給自己加碼。另一方面，在新穎的教育方式的刺激下，小學(xué)生的保持時(shí)間不夠長久，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，尋找新鮮、好玩、能調(diào)動情緒的方法又談何容易。

小學(xué)生德育教育的實(shí)施是具體細(xì)節(jié)的操作是要求長期形成的一種積極向上的行為習(xí)慣，是為未來的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的工作。冗長和新奇都有其不利之處。親人之間的長幼之分、尊卑之差是需要“愛”的維系。情人之間有需求的“愛”的長久更需要接近于親情的情感基礎(chǔ)。無論何種形式最終都?xì)w為“愛”這個(gè)人們長期呼喚的詞語?！皭邸笨烧f是一種衍生自親人之間的強(qiáng)烈關(guān)愛、忠誠及善意的情感與心理狀態(tài)。“首先是要愛他們，尊重他們的人格，然后要講究教育方法”。[3]德育教育要求貫穿“愛”，但愛的表達(dá)是需要“親人之愛”與“情人之愛”的結(jié)合。既要尋找少許幾種可以激發(fā)小學(xué)生開始行動的開篇方式，又要設(shè)立長期的管理和激勵(lì)機(jī)制，這就要求教育工作者在百忙之中抽出時(shí)間不斷的補(bǔ)充理論知識，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椤暗掠砟钍堑掠母局笇?dǎo)思想，提升德育理念是德育深層次改革的需要，是德育改革的最高境界”[4]。又要求學(xué)校、教師制定規(guī)范、給予指導(dǎo)，更需要制定德育目標(biāo)的教育行政部門，了解基礎(chǔ)的實(shí)際情況，安排少而又容易達(dá)到的目標(biāo)。解決德育教育的矛盾最主要的是抓住矛盾的主要矛盾和每個(gè)矛盾中的主要方面。讓矛盾雙方形成合力，達(dá)到前進(jìn)的目標(biāo)。有挫折、有反復(fù)是正常的，循環(huán)上升才是主要的。允許小學(xué)生存在思想和行為上的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中提取教育的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，抓重點(diǎn)，找方式這是德育的根基。

在“親人式”的方法中增加平等的元素，在“情人式”的教育中增加長效的機(jī)制，是解決德育教育中兩個(gè)矛盾的支點(diǎn)。德育教育的過程和結(jié)果都重要。結(jié)果取決于過程的方法，過程依賴于結(jié)果制定的方向。為現(xiàn)代化社會進(jìn)行現(xiàn)代化的德育教育是目標(biāo)是方向，解決德育矛盾是過程，雙方是相輔相成、高度統(tǒng)一的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶華.《中外教育史》[M].天津社會科學(xué)出版社.1991年8月第一版.P389

[2]王思濤.《中國古代文化史知識》[M].沈陽出版社.1989年1月第一版.P20

[3]陸亞松.《教育學(xué)簡明教程》.上海科學(xué)普及出版社.1992年1月第一版.P247

[4]班華.南京師范大學(xué)報(bào)[J].2002年8月