朵龍

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0100-02

得閱讀者得天下。眾所周知，英語閱讀在高考中的地位不容忽視?？墒桥囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要長(zhǎng)年累月下功夫。抓好英語基礎(chǔ)知識(shí)，打好閱讀基礎(chǔ)，改進(jìn)閱讀方法，提高預(yù)讀效率，這些都不是一蹴而就的事情，它是一個(gè)漸進(jìn)的過程，必須通過學(xué)生行之有效的課內(nèi)外得以實(shí)現(xiàn)。

一、中學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生完成英語閱讀的心態(tài)不夠正確，總希望文中不會(huì)出現(xiàn)任何新生詞和短語，并且希望把文章毫無障礙地譯為中文，從而導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀準(zhǔn)確率低。雖然自認(rèn)為讀懂了文章，但是涉及深層理解的問題仍是束手無策。

其次，有的同學(xué)英語基礎(chǔ)差，底子薄，對(duì)于難度日益加深的高中英語產(chǎn)生畏難心理，再加上有的老師為了單純提高成績(jī)不尊重教育規(guī)律，要求學(xué)生死記硬背單詞、短語、課文，甚至大打出手，這就導(dǎo)致部分學(xué)生特別厭學(xué)英語，有些甚至純粹不學(xué)。

再就是有的英語老師評(píng)析文章方法靈活度不夠，千篇一律地英譯漢，文中無關(guān)緊要的生詞也要一一詳解，沒有很好地啟發(fā)學(xué)生掌握構(gòu)詞法。有些教師選擇文章的題材單一在設(shè)計(jì)問題時(shí)層次單薄，只注重表層理解，忽視深層領(lǐng)會(huì)。

二、提高英語閱讀技巧的策略

1.抓好課堂教學(xué)，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

首先，教師要制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確高中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采取的措施，結(jié)合教材內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)模塊，避免其盲目性和隨意性。其次，讓學(xué)生充分做好閱讀準(zhǔn)備：可在課前布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解并帶著問題來到課堂。閱讀前，介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生在一定的背景知識(shí)下理解課文。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還有效地提高閱讀能力，并加深對(duì)課文的記憶。教師簡(jiǎn)單介紹有礙文章理解的生詞。凡是學(xué)生能夠猜得出的生詞一定要讓學(xué)生去猜測(cè)。再者，教師提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)的what， where， when， why， who， how等基本要素以及start， process， end總體過程脈絡(luò)的信息，分小組討論問題答案，讓后全班檢查答案。

2.擴(kuò)充詞匯量，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)生詞匯量不達(dá)標(biāo)是現(xiàn)在學(xué)生閱讀困難的主要原因之一，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面首先就是要擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。如何在英語教學(xué)中幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量是擺在所有英語教師面前的一個(gè)難題。

首先，在詞匯教學(xué)中要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詞匯的技巧，例如，在教學(xué)中教師可以將語音教學(xué)和詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，還可以通過前后綴，合成，派生，同根詞來記憶和擴(kuò)大詞匯。

其次，要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，在閱讀的過程中將詞匯與句子，語境結(jié)合起來，從而豐富學(xué)生的詞匯。

最后，通過講解平時(shí)練習(xí)的閱讀材料中的高頻詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.閱讀策略的培養(yǎng)

在閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)和掌握的語言技能提高語篇閱讀能力，把知識(shí)和技能與分析、判斷、邏輯思維、推斷能力逐漸結(jié)合起來。

（1）略讀：略讀就是要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，以最快的速度找出文章大意。在閱讀教學(xué)中教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的首段和末段，找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接來分析、推斷和概括段落大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。

（2）跳讀：跳讀又稱查讀，它帶有明確的目的性，要求學(xué)生帶著問題尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀答題時(shí)，一般第一時(shí)間要先看問題，并且非常認(rèn)真的理解每道題的意思，提取有用的信息，然后帶著問題掃讀全文，這樣就大大提高了學(xué)生的閱讀速度。

（3）細(xì)讀：分段細(xì)讀，注重細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

（4）推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新單詞表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。但如果遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，側(cè)要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在英語教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在閱讀過程帶有不良的習(xí)慣，如有的同學(xué)喜歡拿著筆指讀，有的同學(xué)會(huì)出聲讀，還有的同學(xué)習(xí)慣于一邊查字典一邊閱讀，這不僅影響了閱讀速度還直接影響學(xué)生對(duì)文章的理解。教師應(yīng)該在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中通過限時(shí)閱讀糾正學(xué)生的這些不良習(xí)慣。

四、使學(xué)生從“要我讀”向“我要讀”方向轉(zhuǎn)變

閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來的，因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的自學(xué)能力是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)生不同的閱讀興趣指導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀材料。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動(dòng)。教師可讓學(xué)生用講故事的形式介紹閱讀內(nèi)容，進(jìn)行問題討論、角色扮演、仿寫、續(xù)寫、改寫等各種形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的過程。學(xué)生閱讀能力的提高在于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，靠的是持之以恒的努力，來達(dá)到孰能生巧。我們必須以新課改的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，并不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正地提高學(xué)生閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。