王金萍

【摘要】新課改背景下注重初中英語寫作能力培養(yǎng)，因此注重提高英語寫作能力的策略應(yīng)用。在教學(xué)實踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中有著積極作用和影響。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，扎實把握寫作基礎(chǔ)，提高詞匯應(yīng)用效果，促進最終寫作能力的提高。下面本文將針對思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的具體應(yīng)用展開詳細分析，促進該教學(xué)理念的進一步應(yīng)用和推廣，促進初中生英語寫作能力的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語 寫作能力 詞匯基礎(chǔ) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0099-02

在新課改背景下注重初中英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)，為有效達到教學(xué)目標要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略。在初中英語實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在英語寫作中有著積極的影響作用。思維導(dǎo)圖的引入能夠幫助學(xué)生在邏輯思維的引導(dǎo)下形成寫作脈絡(luò)，扎實語言基礎(chǔ)，準確應(yīng)用詞匯量，進行準確組詞造句，最后形成完整的文章。下面本文將對思維導(dǎo)圖進行簡要分析，著重探討思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的具體應(yīng)用，以促進該教學(xué)模式的進一步應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖即為一種利用發(fā)散性和跳躍性思維繪制的圖文并重關(guān)系圖。它可以將各種關(guān)系包括文字、數(shù)字以及符號等信息組織匯總在一起，并通過中心思想向外發(fā)散思考，促進人的學(xué)習互動和思維創(chuàng)造[1]。高效率和抽象化的思維表達方式，結(jié)合圖文并重合層級圖表的思維表現(xiàn)方法，將關(guān)鍵詞和圖像等信息在大腦中建立記憶連接，開發(fā)大腦的思維能力和思維寬度。借用記憶和思維的習慣，將藝術(shù)與科學(xué)融入于思維導(dǎo)圖，可以促使人的左右腦發(fā)揮最大限度的思考機能。

思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過直觀的意識引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立富有邏輯性的行為脈絡(luò)，并充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢和特點，完成具有個人觀點和特色的英語作文。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的具體應(yīng)用

在初中英語寫作中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，通過思維導(dǎo)圖的意識干預(yù)對學(xué)生的創(chuàng)造力進行開發(fā)，促進學(xué)生充分利用所學(xué)到的知識進行行文組織，促進寫作能力的提高。

1.思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)構(gòu)建——詞匯練習

英語寫作中對詞匯的準確把握是基礎(chǔ)任務(wù)，因此思維導(dǎo)圖的引入首先要注重詞匯的練習。例如，教師將全班同學(xué)分為不同組別，分別進行統(tǒng)一主題詞的分析。并對這個主題詞進行思維導(dǎo)圖的繪制。不同組別的同學(xué)會有不同的看法，綜合不同成員的所有意見繪制出完整的思維導(dǎo)圖[2]。最后教師組織學(xué)生將自己組的成果進行展示和交流，在溝通中學(xué)生傾聽其他人的看法，在討論中扎實掌握詞匯的用法，并實現(xiàn)詞匯拓展。在進行詞匯練習的過程中通過繪制思維導(dǎo)圖能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在想法和興趣，提高學(xué)習效率，為寫作打好基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用的核心——組詞造句

思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用核心是組詞造句的運用。思維導(dǎo)圖是進行英語寫作的一種輔助性工具，主要通過聯(lián)想進行思維開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯能力，促進學(xué)生整體行為脈絡(luò)的構(gòu)成。在寫作過程中能夠準確的進行組詞造句即完成了行文的重要部分，思維導(dǎo)圖能夠有效幫助學(xué)生進行聯(lián)想和記憶，促進學(xué)生對語言的理解[3]。例如，在學(xué)習人教版新目標Go for it教材的七年級上冊“Unit 12 My favarite subject is science.”的過程中，教師組織學(xué)生進行寫作練習，以“subject”為主題詞，學(xué)生自主進行組詞造句。學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想會組出“favarite subject”、“hate subject”、“interested subject”等，進而進行句子的構(gòu)成，如“My favarite subject is history.”再組織學(xué)生讀出自己的句子，這個過程能夠促進學(xué)生積極性的激發(fā)，自主進行思考和分析，提升自身能力。

3.思維導(dǎo)圖應(yīng)用的關(guān)鍵——行文完善

初中英語寫作既要注重詞匯與句子的應(yīng)用，同時也要注重語感以及整體感覺的把握。應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠促進發(fā)散思維的應(yīng)用，使整體行文過程中圍繞寫作中心，在作文框架上不斷完善和補充，以提高寫作整體效果[4]。例如，在針對“I want to be a/an ……”進行寫作的過程中，利用思維導(dǎo)圖模式，以此為中心主題，不斷進行分散性分析，“want to be a/an”和“why”是寫作的中心意思，所以，寫作過程中學(xué)生始終圍繞著這個觀點進行，使文章整體結(jié)構(gòu)完整。在完成作文后還要進行仔細的閱讀、檢查和潤色，以提高作文整體水平。

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生掌握良好的寫作方法，提高寫作能力。同時，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維，使英語寫作更加有條理，行文更加謹慎。但在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中教師需要提前做好準備，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中準確不足，影響教學(xué)效率的現(xiàn)象發(fā)生。在今后的英語寫作教學(xué)中應(yīng)積極推廣思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，旨在促進學(xué)生英語寫作能力的提高，促進英語整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻；

[1]金穎.思維導(dǎo)圖在初中三年級學(xué)生英語單詞教學(xué)的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2014.

[2]賈艷陽.基于思維導(dǎo)圖的初中英語單詞學(xué)習活動設(shè)計[D].石家莊：河北大學(xué)，2014.

[3]申琴.淺析在新課程標準下初中英語寫作中思維導(dǎo)圖的運用[J].新課程研究（下旬刊），2013，08：177-178.

[4]羅冬華.知識可視化及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].福州：：閩南師范大學(xué)，2014.