宗紅紅

【摘要】小學(xué)生，正處于識(shí)字認(rèn)字的重要階段。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，受到小學(xué)生性格特點(diǎn)的影響以及漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜性的影響，小學(xué)生在書寫中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因有很多，小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)的掌握不固，對(duì)于漢字的理解不正確等。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行正確理解，區(qū)分錯(cuò)別字，在學(xué)習(xí)中杜絕錯(cuò)別字，可以為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基本。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將錯(cuò)別字的糾正作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)去完成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 錯(cuò)別字 原因 糾正

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0080-02

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字且正確書寫漢字，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生的書面表達(dá)能力，也會(huì)阻礙小學(xué)生各面語文能力的提升。當(dāng)代小學(xué)生都早早地接觸到了計(jì)算機(jī)，因此，在學(xué)習(xí)與生活中很少用手去寫字。小學(xué)生對(duì)于漢字的書寫方面不盡熟悉，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，正確分析小學(xué)生書寫錯(cuò)別字的原因，提供正確的漢字書寫策略，有利于促進(jìn)小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力的提高。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中錯(cuò)別字產(chǎn)生原因

1.漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜

漢語是世界上最復(fù)雜的語言，無論是發(fā)音還是語法，都具有很強(qiáng)的復(fù)雜性。漢字本身的書寫結(jié)構(gòu)也是如此，許多字形相同的漢字，一不小心就會(huì)寫成錯(cuò)別字。小學(xué)生對(duì)于事物的觀察深度與廣度不足，在認(rèn)字的時(shí)候也只認(rèn)漢字的基本輪廓，沒有對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫進(jìn)行深入探究，這是造成錯(cuò)別字產(chǎn)生的重要原因。

2.小學(xué)生自身原因

小學(xué)生的年齡較小，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們的注意力很難集中起來。受到身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，小學(xué)生好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間將自己的注意力集中在一件事情上，觀察事物時(shí)比較粗略。小學(xué)生不會(huì)自主去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相似事物之間的細(xì)微差別，這對(duì)于他們的漢字學(xué)習(xí)來說是非常不利的。

3.漢字教學(xué)方法單一

漢字教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師利用的教學(xué)方法比較單一，一般都是從拼音、字形與結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行講解。這樣死板的教學(xué)模式不能給小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感，造成了課堂教學(xué)活動(dòng)的枯燥無味，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.寫字教學(xué)力度不足

在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)語文教師都忽略了語文教學(xué)中的寫字環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，讓學(xué)生盡可能多地去學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)識(shí)漢字。這樣教學(xué)方法雖然擴(kuò)大了小學(xué)生的漢字接觸面，但沒有讓學(xué)生對(duì)看到的漢字具有深刻的印象，容易導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中錯(cuò)別字糾正方法

1.加強(qiáng)對(duì)第一印象的利用

在漢字學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)于漢字的第一印象是非常重要的。在教學(xué)中，教師要利用第一印象，讓小學(xué)生對(duì)漢字形成一個(gè)有效且正確的記憶，讓漢字的正確結(jié)構(gòu)與意義烙在學(xué)生的腦海中。如果在第一次接觸漢字時(shí)，小學(xué)生對(duì)其形成正確的認(rèn)識(shí)，接觸到正確的信息。在教學(xué)中，教師要格外注意這一問題，特別是在教一些容易寫錯(cuò)的字時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微之處的提醒，讓小學(xué)生對(duì)漢字有正確的認(rèn)識(shí)。像在教“舞”這個(gè)字的時(shí)候，教師要提醒學(xué)生中間有四個(gè)豎，不是三個(gè)。這樣，小學(xué)生在寫這個(gè)字的時(shí)候，就會(huì)想起教師在課堂中的提醒，有利于錯(cuò)別字產(chǎn)生機(jī)率的下降。

2.結(jié)合漢字特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

與英語相比，漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)非常突出。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并開發(fā)出屬于自己的漢字學(xué)習(xí)方法。

首先，教師要在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)形近字加以區(qū)別。在小學(xué)生年級(jí)提高的過程中，他們接觸到的漢字越來越多，形近字也越來越多。如果學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)掌握得不盡牢固，那么在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中，就很容易寫出錯(cuò)別字。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)別，分析他們的區(qū)別，著重強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意，減少形近字的干擾。比如“已”和“己”就是十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的漢字，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)出頭與不出頭的區(qū)別，有利于促進(jìn)小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的牢固。

其次，教師要讓小學(xué)生通過掌握漢字的具體含義去掌握漢字。漢字與其本身的意義有著很大的關(guān)系，特別是偏旁部首，在一定程度上關(guān)系著漢字的具體含義。像在學(xué)習(xí)“度”與“渡”的時(shí)候，教師可以從其偏旁部首的意義進(jìn)行分析，引導(dǎo)小學(xué)生正確書寫漢字。

3.重視漢字復(fù)習(xí)與鞏固

小學(xué)生的分析能力不足，思維發(fā)展不盡完善。在學(xué)習(xí)過程中，許多知識(shí)記住了，但很快會(huì)忘記。要減小小學(xué)生錯(cuò)別字的書寫量，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行定期復(fù)習(xí)，將短期記憶發(fā)展成為長(zhǎng)期記憶，及時(shí)鞏固漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生記憶效果的優(yōu)化。在教授一些新的漢字的時(shí)候，教師要結(jié)合新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，從而讓學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，反復(fù)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，促進(jìn)漢字學(xué)習(xí)成果的鞏固，減少錯(cuò)別字。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，更要對(duì)小學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因進(jìn)行思考，開發(fā)創(chuàng)新型的教學(xué)方法。只有小學(xué)語文教師做到教學(xué)創(chuàng)新，才能讓小學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)更加正確。漢字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的語文教學(xué)任務(wù)，教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)字識(shí)字寫字能力的提高。

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