胡爾嘉 陳雪松

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0077-01

本月聽取了畢老師的賽課，符合普通高中課程的基本理念，新課程應(yīng)有利于教學過程的創(chuàng)新，全面完成教學目標，教學是一個師生互動，共同發(fā)展的過程，包括教和學兩個方面。學生學習方法的改進，是建立在教師教學方法改進的基礎(chǔ)上的。畢老師樹立以學生為本的理念，民主教學，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和積極性。創(chuàng)造性的探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的教學環(huán)境，學生形成良好的學習動力機制，養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，積極主動的參與教學過程，不斷的改進學習方法，勇于提出問題，善于獨立思考和合作交流。提高分析問題和解決問題的能力?；就瓿闪私處熃虒W方法的改進：一是轉(zhuǎn)變單一的教師課堂講授式的教學系方法，二是轉(zhuǎn)變學生被動接受式學習方法為主動參與的探究式學習方法。本節(jié)物理課充分體現(xiàn)以下特點：

一、真正樹立起學生的主體地位

畢老師的《機械能守恒》一課，在教師的指導下，學生完全能夠通過自己的學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過自己的學習使其能力得到充分的發(fā)展，看出教師能正確看待學生學習的問題，學生不是簡單的知識容器，知識能力如同概念思維一樣，不是實體的東西，它不能從一個的手里遞到另一個手里，更不能從一個人的腦子里灌輸?shù)搅硪粋€腦子里，因此在整個教學過程中既不能簡單的說教，也不能牽著學生的鼻子走。本課中教師想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。在課堂上盡可能增強學習自行學習的活動量，以學生為主體是指在教學活動中，讓學生通過自己的主動學習去掌握知識，提高能力。而要做到這一點，僅僅使他們樹立正確的學習動機、學習態(tài)度。激發(fā)他們的學習興趣是遠遠不夠的。能力是在客觀事件中產(chǎn)生發(fā)展的，學生學習的能力也必須在他們自己的學習事件中才能得到發(fā)展，在本節(jié)課中，凡是學生自己能夠做到的都盡量讓學生自己去做。教師只是給予一定的啟發(fā)和誘導，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造出一個樂學、會學的環(huán)境，只有使學生愛學習又會學習，他們才能積極主動完成各項學習任務(wù)，真正成為教學活動中的主體。

二、積極發(fā)揮教師的主導作用

學生在教學活動中居于主體地位，是整個教學活動的中心，但這并非就是說教師無足輕重，事實上，教師是全部教學活動的組織者，是學生主體地位實現(xiàn)的外因。本節(jié)課在這方面主要表現(xiàn)在：（1）導學引入，課堂上從培養(yǎng)學生學習物理的興趣入手，激發(fā)他們的求知欲，引導他們自學，自學是體現(xiàn)學生主體作用，充分調(diào)動學生學習自覺性和主動性的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學生學習能力的重要手段。學生自學并不是說教師可以對學生的學習放任不管，恰恰相反，學生的自主學習處于教師的有效監(jiān)控下，在本節(jié)課中，教師導入新課后，又打出學習的目的和要求。圍繞學習目的和要求，使學生沿著教材的內(nèi)在邏輯和教師的思想去閱讀。探求知識，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，而且減少了盲目性。（2）答疑解難，這是教學的中心環(huán)節(jié)，教師在學生自學的基礎(chǔ)上組織教學，使學生通過辯論加以認識，從而提高學生思辨能力，對學生自己能發(fā)現(xiàn)和解決問題教師不能代替。最后，教師通過和學生之間啟發(fā)性的談話，對所學知識進行整理。（3）導練鞏固，知識教學的最后一環(huán)，是對學生智力進行綜合開發(fā)的重要途徑，也是知識的鞏固、運用和深化過程，練的過程是發(fā)現(xiàn)新知識的過程。

三、培養(yǎng)學生的學習習慣

傳統(tǒng)教學下，一般學生都沒有自學習慣，學習的能力差。只有當學生養(yǎng)成了良好的自學習慣，才可能由被動接受知識的狀態(tài)變?yōu)橹鲃荧@取的狀態(tài)，才有可能提高教學的質(zhì)量。如果這種做法能持之以恒，對學生的成績提高會起決定性作用。

通過本節(jié)課的學習，對今后的教學工作很有啟示：從自身的發(fā)展看，改變以傳授知識為本位的陳舊的教學觀，改變以教案為本位、以教師為主體地教學觀。注重信息技術(shù)與課堂教學的有機結(jié)合。從師生的關(guān)系看，教師應(yīng)成為學生學習的合作者，這樣，學生才能消除畏懼，思維活躍，發(fā)展個性。從教與學的關(guān)系看，教師應(yīng)成為學生學習的促進者。從教師的發(fā)展看，應(yīng)由教書匠向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。