任小雨

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，只有實(shí)施生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義，進(jìn)而更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和必要保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 生活化 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0065-01

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化研究”是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，將語(yǔ)文課堂教學(xué)植根于豐富的生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生這一生活主體的內(nèi)在需要，探索優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，克服語(yǔ)文教學(xué)中只重視語(yǔ)言智能弊端，保證其他各元智能的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，將重點(diǎn)放置于字、詞、句的掌握上。而小學(xué)生作為認(rèn)知能力和行為習(xí)慣皆未完全成熟的群體，過(guò)度追求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，極易使其產(chǎn)生疲倦感甚至厭惡感，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。而生活化教學(xué)方式的教學(xué)素材源自生活實(shí)際，小學(xué)生能夠在喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物中感受到、學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)生活化的教學(xué)，使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)，并由此感受到學(xué)校生活的幸福號(hào)陜樂(lè)，最終激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平

小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至全科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言、文字基礎(chǔ)。因此，任何字、詞、句、段、篇、章的學(xué)習(xí)都要以實(shí)際應(yīng)用為最終目的。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，既能牢固地掌握語(yǔ)文課本中所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在日常生活之中，解決自身在生活中的人際交流問(wèn)題。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)生活化的途徑探析

1.觀察生活， 體驗(yàn)生活

課文所描述的內(nèi)容往往與學(xué)生的日常生活之間存在著時(shí)空差距，有些內(nèi)容是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的甚至十分熟悉的情境，只是因?yàn)樵谏钪袥](méi)有認(rèn)真去觀察和感悟，因而了解得也很少。因此，生活化的語(yǔ)文教學(xué)就要求任課教師善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，重新認(rèn)識(shí)生活，拓寬生活視野，在生活中再現(xiàn)課本中所學(xué)到的知識(shí)，將課程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。以此提高學(xué)生的觀察理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感情。

從生活觸動(dòng)，體驗(yàn)生活每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。新課程非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不是把別人的文字化為自己的生活，而是要借自己的體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解，從而達(dá)到主動(dòng)地吸收、自覺(jué)地獲取、高能力地反饋。

2.在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)

從生活感悟，運(yùn)用生活“學(xué)問(wèn)的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問(wèn)，便等于無(wú)學(xué)”。語(yǔ)言文字訓(xùn)練“生活化”，是教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力時(shí)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用。所用的訓(xùn)練材料，盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生的生活有聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)的目的就是為了用。所以我在上語(yǔ)文課時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如當(dāng)推銷(xiāo)員、導(dǎo)游、解說(shuō)員等綜合性的活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中自然發(fā)展多元智能。

教育的目的是使學(xué)習(xí)者具備適應(yīng)生活、感受生活和創(chuàng)造生活的基本能力，因而“學(xué)以致用”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在此背景下，語(yǔ)文教學(xué)的目的不能僅限于學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少字詞、會(huì)寫(xiě)什么樣的文章，而是應(yīng)當(dāng)將注意力集中于學(xué)生能否將語(yǔ)文課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)中，制定了多種語(yǔ)言文字應(yīng)用能力訓(xùn)練方式，例如，每節(jié)語(yǔ)文課前，筆者留出五分鐘時(shí)間要求學(xué)生上講臺(tái)講述一個(gè)身邊發(fā)生的有趣故事或新聞，以此訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。又例如，在放學(xué)之后，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄下放學(xué)路上、讀書(shū)看報(bào)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象，對(duì)做得好的學(xué)生，在課堂上當(dāng)場(chǎng)提出表?yè)P(yáng)，以此提升學(xué)生生活中的字詞掌握能力。

3.在生活中不斷加強(qiáng)知識(shí)的積累

任何人來(lái)到這個(gè)世界都是一張“白紙”，其詞匯量的累積都是依靠后天生活的一點(diǎn)一滴。對(duì)于詞匯與知識(shí)，孩子們只有在生活中學(xué)會(huì)了積累，懂得了積累，才能了解這些詞匯與知識(shí)的含義，才能懂得如何把這些詞匯與知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、靈活使用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯與知識(shí)的習(xí)慣，要求他們每天記日記，將生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以文字的形式描述出來(lái)，對(duì)其加以指導(dǎo)；對(duì)于那些優(yōu)秀的日記，教師可以把它拿到課堂上去展示與分享，以此激發(fā)孩子們的創(chuàng)作動(dòng)力，養(yǎng)成天天認(rèn)真寫(xiě)日記的習(xí)慣。如此一來(lái)，不僅能夠鍛煉孩子們的寫(xiě)作水平，而且還能拓展他們的知識(shí)面，最終使他們所積累的詞匯與知識(shí)越來(lái)越多，也越來(lái)越容易適應(yīng)社會(huì)生活。

4.營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教室的特點(diǎn)是“四面都是墻，抬頭見(jiàn)黑板，低頭背文章”，這種教學(xué)環(huán)境不僅呆板，而且給人壓抑之感，而小學(xué)生的世界應(yīng)當(dāng)是豐富多彩、童越盎然的，因此，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，還需對(duì)小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境加以改變，使其不再是呆板的課堂，而是天然的大自然。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)教室環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)圖，讓孩子們發(fā)表自己的看法，充分參與其中，然后針對(duì)大家共同設(shè)計(jì)出來(lái)的圖樣對(duì)教室進(jìn)行重新布置，打破教室原有的呆板格調(diào)，將其布置成一個(gè)有鮮花、有小草、有動(dòng)物，甚至于還有小精靈的美妙大自然。在這樣的課堂環(huán)境中，孩子們的想象力將更加豐富，而且還培養(yǎng)了他們觀察大自然的能力，了解大自然中各事各物的發(fā)展規(guī)律。比如，可以在教室中辟出一個(gè)“動(dòng)物角”，養(yǎng)上小白兔或是小烏龜，要求學(xué)生每天觀察，并把所觀察到的細(xì)節(jié)記錄在本子上，然后在課堂上相互討論。如此一來(lái)，孩子們不僅了解了生活，了解了自然，而且也展現(xiàn)了個(gè)性，使其綜合素質(zhì)得以全面提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

由上可知，小學(xué)生的生活里四處皆可見(jiàn)到語(yǔ)文的身影。只有真正把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)延伸至生活領(lǐng)域之中，孩子們的創(chuàng)新能力與社會(huì)實(shí)踐能力才能得到最大程度的提升；只有真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化，才能使孩子們真正了解生活的樂(lè)趣與自然的美好?？傊?，要想真正釋放孩子們的天性，讓他們懂得如何在社會(huì)上為人處事，就必須加快小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的腳步。

參考文獻(xiàn)：

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