蔣禮

【摘要】教師教學(xué)決策對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)質(zhì)量等都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)實(shí)踐中，教師課堂決策會(huì)受到多種因素的影響，從而會(huì)影響其決策選擇。本文從教師教學(xué)決策中存在的主要問題分析出發(fā)，探討提供教師教學(xué)決策能力的措施。

【關(guān)鍵詞】教師教學(xué)決策 問題 思考

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0054-02

一、教師教學(xué)決策中存在的主要問題

教學(xué)決策是教師教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)于其教學(xué)行為以及教學(xué)任務(wù)的完成等都有著重要的影響。教學(xué)決策具有選擇性和特殊性的特點(diǎn)，前者是指教師在教學(xué)決策中為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)會(huì)對(duì)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)以及必要的調(diào)整，并且會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行判斷和選擇，使其更好的服務(wù)于課堂教學(xué)；后者所指的是由于教師身份上的特殊性，其教學(xué)決策具有制定與執(zhí)行相統(tǒng)一的特點(diǎn)。這就使得教師教學(xué)決策選擇和執(zhí)行的過程中，能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，并且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的意義。

但是實(shí)踐中，教師在教學(xué)決策中還存在許多的問題，這主要體現(xiàn)為：首先，經(jīng)驗(yàn)決策的現(xiàn)象較為多見。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師進(jìn)行決策時(shí)對(duì)于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的依賴以及長(zhǎng)期形成的教學(xué)思維等有一定的依賴，會(huì)成為其決策的主要考慮因素。這種情況下，會(huì)使得教師決策時(shí)未能充分考慮教學(xué)的實(shí)際情況，從而使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等與教學(xué)實(shí)際相脫離。其次，教學(xué)決策中存在模仿或者抄襲現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)為教學(xué)決未能考慮教學(xué)實(shí)際情況，只是簡(jiǎn)單的照搬照抄別人的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，沒有對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，從而使得教學(xué)獲得無法有效開展。再次，教學(xué)決策具有一定的隨意性。在教學(xué)中教師決策時(shí)對(duì)于一些問題上存在想當(dāng)然，沒有做好調(diào)查研究工作，也未能尋求有效的幫助，僅僅簡(jiǎn)單的拍腦袋決策，從而給教學(xué)帶來諸多不利。最后，教師的決策意識(shí)整體上講仍相對(duì)淡薄。受傳統(tǒng)教學(xué)體制等因素的影響，教師在教學(xué)決策時(shí)，更多的是聽從上級(jí)的安排，未能將其自己視為決策者來制定教學(xué)計(jì)劃等，從而使其在教學(xué)中缺乏主動(dòng)性。

二、提高教師教學(xué)決策能力的措施

為了保證教學(xué)質(zhì)量的綜合提升，便要不斷提升教師的教學(xué)決策能力，使其能夠更好的掌控課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，保證教學(xué)的有效性。

第一，要不斷提高教師的理論修養(yǎng)。理論修養(yǎng)對(duì)于教師決策意識(shí)的形成以及決策能力的提升都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。實(shí)踐中，通過教育理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用來提升教師的理論修養(yǎng)，使其對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有更為正確的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到教學(xué)決策的意義。教師應(yīng)積極的研讀教育歷史以及教育思想史等，從而獲得教育的理念以及教育方法，并且要積極學(xué)習(xí)當(dāng)前教育改革的理論知識(shí)，結(jié)合教育的發(fā)展方向，來提升其教育決策的能力，保證其決策的科學(xué)性和發(fā)展性。

第二，教師應(yīng)充分利用各種資源進(jìn)行教學(xué)決策。教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，充分利用信息技術(shù)帶來的便利條件，對(duì)教學(xué)思想、內(nèi)容等進(jìn)行及時(shí)的梳理并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。充分利用信息技術(shù)帶來的便利條件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到去粗取精，選擇適于自己教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)容，結(jié)合檢索技術(shù)等的應(yīng)用，收集充分的資料進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)教師決策意識(shí)以及決策能力的綜合提升。

第三，教師應(yīng)養(yǎng)成決策思維能力。教學(xué)實(shí)踐中，教師的決策對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)中突出問題的解決等都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，也會(huì)影響教學(xué)的整體質(zhì)量。教師決策能力的提升，其決策思維的培養(yǎng)和鍛煉發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些問題，進(jìn)行反復(fù)的思考，并且積極尋求多種解決方法，通過多元化的思維以及多樣化決策方式的應(yīng)用來提高其決策的應(yīng)變能力。教師應(yīng)該注重設(shè)疑習(xí)慣的鍛煉，使其處理問題的方式能夠得到有效的提高，此外，還要明確其決策的目標(biāo)，從而有效的保證決策的科學(xué)性和有效性，并且注重綜合知識(shí)的結(jié)合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)決策的實(shí)用性。

第四，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提高決策能力。在教學(xué)中，教師決策能力的提高要以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，此外，教師應(yīng)積極開展調(diào)查研究工作，以第一手信息為決策基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生意見以及學(xué)校教師及領(lǐng)導(dǎo)意見的反饋，更好的了解自身教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需求進(jìn)行綜合分析，對(duì)教學(xué)決策進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變，提高決策的科學(xué)性和有效性。

第五，要注重教學(xué)決策的創(chuàng)新性。教師的教學(xué)決策應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)于一些不適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，提高決策的有效性。以發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)發(fā)展的前沿問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，并且對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整，在對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量得以提升。教師決策時(shí)，堅(jiān)持創(chuàng)新精神，大膽決策，并且以靈活有效的教學(xué)方法來保證決策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

為了保證教學(xué)工作的順利開展，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其教學(xué)決策中存在的一些問題，不斷提高自我修養(yǎng)，提高教學(xué)決策能力。通過理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、決策意識(shí)等方面的綜合提升，使教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)決策及其創(chuàng)新的重要性，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)容，提高教師的綜合素養(yǎng)，提高其教學(xué)決策的科學(xué)性和有效性。

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