雷霞

摘 ?要：理實一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撝R與實際工作崗位有機(jī)融合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)為融為一體，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能，因此本文在分析了“理實一體化”教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，探討了“理實一體化”教學(xué)方法以及在實施中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：高職 稅收實務(wù) 理實一體化 教學(xué)模式

《稅收實務(wù)》課程是高職會計專業(yè)的一門核心專業(yè)課，理論性和實踐性都很強(qiáng)，只學(xué)習(xí)理論或者只進(jìn)行實作都是不行的，因此，怎樣做才能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效融合，才能真正達(dá)到該課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是值得我們深思的。通過多年的教學(xué)實踐，在《稅收實務(wù)》課程中實施“理實一體化”教學(xué)模式是能夠取得比較理想的教學(xué)效果的。

一、“理實一體化”教學(xué)模式概念的界定及其優(yōu)點

（一）“理實一體化”教學(xué)模式的概念

“理實一體化” 教學(xué)是指理論知識與實際工作崗位有機(jī)融合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體，教室和實訓(xùn)室為一體，理論教學(xué)教師和實踐指導(dǎo)教師為一體的一種教學(xué)模式?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式試圖在理論和實踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，技能培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)“熟練、規(guī)范”。在教學(xué)方法上將理論教學(xué)與實際工作進(jìn)行充分融合，將理論知識與實踐教學(xué)有效結(jié)合，即在理論中結(jié)合實際，在實踐中理解理論，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位專業(yè)教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點，使學(xué)生能更好的理解和掌握專業(yè)理論知識，能更好的提升專業(yè)操作技能。

（二）“理實一體化”教學(xué)模式的優(yōu)點

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有兩種：一種是老師先講理論，學(xué)生后進(jìn)行實作;另一種是先進(jìn)行實作后講解理論。無論哪種教學(xué)模式都存在理論知識與實踐操作不連貫、不銜接等問題，如果教師和學(xué)生一起邊教、邊學(xué)、邊做，教學(xué)做融于一體，學(xué)生就不會覺得無所事事，教學(xué)只是老師的事情了，將學(xué)生融于整個教學(xué)中，既充分地利用了有限的教學(xué)時間，又保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。一旦能夠激發(fā)學(xué)生對專業(yè)或者課程的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，那教學(xué)效果想不提高都難。

2.能夠有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。高職教育的一大特色就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，“專業(yè)性”是職業(yè)教育的一大特性，理實一體化能夠把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地融解到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，讓學(xué)生在實踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，一方面鍛煉學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能，另一方面開發(fā)學(xué)生的思維能力，整個教學(xué)能夠收到事半功倍的效果。

3.有助于提高專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。理實一體化過程中教師的主導(dǎo)地位不可動搖，要求專業(yè)教師具有豐富的理論水平和熟練的操作技能，也就是要做到“雙師型”教師，因而，必須與時俱進(jìn)，不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技能，以此來滿足教學(xué)所需.從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二、《稅收實務(wù)》課程“理實一體化”教學(xué)方法探討

理實一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于教學(xué)方式方法的多樣性，多種教學(xué)方式相互配合、靈活運用才能達(dá)到“一體化”的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)“理實一體化”。結(jié)合《稅收實務(wù)》課程的特點，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)歸納成如下幾種主要的教學(xué)方法：

1.“理實一體化”情景教學(xué)法。專業(yè)教師按照稅種設(shè)計若干個教學(xué)情境，并將理論知識、技能標(biāo)準(zhǔn)融于每個教學(xué)情境，例如，把稅收實務(wù)課程按照五大稅種設(shè)計成五個教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊都設(shè)計成一個情景，增值稅就是一個普通的工業(yè)企業(yè)，消費稅就是一個生產(chǎn)消費品的工業(yè)企業(yè)，營業(yè)稅就設(shè)計成服務(wù)業(yè)，企業(yè)所得稅就要比較綜合一點，個人所得稅就是人員結(jié)構(gòu)比較傲復(fù)雜一點的外資企業(yè)。每個稅種設(shè)計的這個情景要突出這個稅種的特點，讓學(xué)生有種真真實實、身臨其境的感覺。

2.“理實一體化”案例教學(xué)法。既然是理實一體化，要在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，那實踐案例的設(shè)計就顯得尤為重要，該案例既要是理論知識中的重點也要是實踐中的要點。比如增值稅案例設(shè)計的時，就要把采購材料業(yè)務(wù)、采購設(shè)備業(yè)務(wù)、銷售產(chǎn)品業(yè)務(wù)、銷售折扣業(yè)務(wù)、銷售退回業(yè)務(wù)、發(fā)生非正常損失業(yè)務(wù)、將自產(chǎn)產(chǎn)品發(fā)給職工、采購或銷售過程中運輸費業(yè)務(wù)、采購或銷售開具普通發(fā)票和專用發(fā)票等等重要的增值稅涉稅業(yè)務(wù)納入其中。

3.“理實一體化”多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)為理實一體化教學(xué)提供了較好的教學(xué)手段，能夠形象直觀的將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，因此充分利用多媒體教學(xué)，對提升教學(xué)效果起到不可估量的作用。如果在增值稅納稅申報的時，納稅申報的整個過程可以通過視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，納稅申報表的填寫也可以通過投影儀進(jìn)行展示，網(wǎng)上報稅的操作學(xué)生也可以通過模擬報稅系統(tǒng)進(jìn)行操作。

三、《稅收實務(wù)》課程“理實一體化”教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性是“理實一體化”教學(xué)得以實施的前提。一般說來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性愈強(qiáng)，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈大，學(xué)習(xí)效果也會越來越好。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師只是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，在理實一體化的教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。正是基于此，我們所開展的理實一體化教學(xué)才有了得以存在和發(fā)展的空間。試想一下，如果還是以往“滿堂灌”，純理論教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動學(xué)生的積極性，可不可能取得理想的教學(xué)效果。

（二）理論與實踐、理論與實際的有效結(jié)合是理實一體化實施的關(guān)鍵。如何有效的將理論知識與實際工作崗位有機(jī)結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，實現(xiàn)真正的理實一體化才是我們值得深入研究的內(nèi)容，不同專業(yè)、不同課程，理實一體化的實施具體是不同，但是有一點是相通就是圍繞實際工作崗位來進(jìn)行，比如稅收實務(wù)課程完全就可以根據(jù)企業(yè)會計工作崗位中納稅申報這一崗位進(jìn)行設(shè)計。教師進(jìn)企業(yè)、學(xué)校聘任企業(yè)專家等等共同研究、完善、實施理實一體化的教學(xué)模式。

（三）高素質(zhì)的專業(yè)教師是理實一體化實施效果的保證。專業(yè)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式。一定要樹立全新的教學(xué)觀念，高職教育不是中職教育、不是本科教育，“高技能高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要牢記于心。雖然改革教學(xué)模式會增大專業(yè)教師的工作量，但為了學(xué)生、為了學(xué)校、為了社會我們多付出一點點又有什么關(guān)系呢？其次，把自己培養(yǎng)成“理論夠強(qiáng)、實踐夠硬”的“雙師型”教師，如果在“一體化”教學(xué)過程中教師對企業(yè)實際納稅申報工作不熟悉，沒有經(jīng)過很好的實踐鍛煉，是不可能知道如何將理論與實際，理論與實踐相結(jié)合，把握不好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實一體化教學(xué)，那就不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。（下轉(zhuǎn)278頁）

（上接283頁）

（四）加強(qiáng)教學(xué)過程的控制和效果考評是理實一體化實施的重點。在理實一體化教學(xué)中教師布置實訓(xùn)任務(wù)后學(xué)生單獨或者分組后團(tuán)隊是要“動”起來的，這時學(xué)生相對是自由的，有的學(xué)生在操作，有的學(xué)生會觀看或協(xié)助同學(xué)操作，那么此時教師不能放任他們的不管，這樣會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在一開始就要規(guī)定好課堂紀(jì)律，對整個過程做好監(jiān)控，隨時關(guān)注學(xué)生進(jìn)度，解答學(xué)生問題，維持好課堂秩序。理實一體化教學(xué)效果考核應(yīng)該是理論與技能相結(jié)合的考核，是全過程的考核，是知識、技能、素質(zhì)“三位一體”的綜合性的考核。

總之，“理實一體化”教學(xué)就是專業(yè)教師利用一定的教學(xué)方式和方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性主動性，實現(xiàn)理論與實際、理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的操作技能。同時在理實一體化教學(xué)中，我們應(yīng)提升自身“雙師素質(zhì)”，善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張源淳，孫幫華.“理實一體化”教學(xué)模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（3）：55～56

[2] 李露.《基礎(chǔ)會計》課程理實一體化教學(xué)模式探討[J].時代經(jīng)貿(mào)，2013（01）：165～166

[3] 謝海洋.《可編程控制技術(shù)及應(yīng)用》課程理實一體化教學(xué)法的反思[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（09）：249～250

[4] 李增輝.突出會計專業(yè)特色探索理實一體化教學(xué)模式[J].中國教育技術(shù)，2010（09）：103～104