蒲昕昕

本學(xué)年，為了最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在抓好常規(guī)管理的同時(shí)能夠繼續(xù)傳承經(jīng)典，潤(rùn)澤心靈，我校提出了“零負(fù)擔(dān)經(jīng)典誦記”的活動(dòng)口號(hào)，并上升到小課題的高度進(jìn)行研究。

一、博取廣納 群策群力

針對(duì)不贊同的質(zhì)疑聲，我們不斷地思考：如何既能傳承經(jīng)典，又能讓孩子潤(rùn)物細(xì)無聲地吸收，讓經(jīng)典誦記像吃飯一樣成為孩子們每天的必須，像呼吸一樣的自然，真正達(dá)到“零負(fù)擔(dān)”記誦的目標(biāo)。于是，我們以致家長(zhǎng)一封信的形式把學(xué)校課題研究的理由和目的向家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)說明，并在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三個(gè)層面開展“零負(fù)擔(dān)經(jīng)典誦記”金點(diǎn)子的征集活動(dòng)，然后對(duì)“金點(diǎn)子”進(jìn)行整理、篩選、運(yùn)用。

二、精選材料 反復(fù)斟酌

在征集金點(diǎn)子，調(diào)整實(shí)施方案的同時(shí)，我們組織各教研組語文組長(zhǎng)通過大量的資料查閱，反復(fù)討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)初步確定各個(gè)年級(jí)的誦記內(nèi)容，幾經(jīng)易稿，由零散到有序，由無主題到有主題，最終編寫形成“秋冬春夏讀詩(shī)忙”、“日月山水無限好”、“風(fēng)雪云雨濃濃情”、“鳥語花香慶佳節(jié)”、“親情鄉(xiāng)情愛國(guó)情”五個(gè)主題、五個(gè)年級(jí)的經(jīng)典誦讀校本教材。每本教材里包括古詩(shī)和經(jīng)文兩種必背和選背內(nèi)容，并在頁(yè)眉頁(yè)腳處插有讀書名言。

三、見縫插針 實(shí)踐論證

根據(jù)各方金點(diǎn)子的提供，我們選擇了幾種切實(shí)可行的方法進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。實(shí)踐基調(diào)定位在“見縫插針式”誦記。如：把上課常規(guī)中，班長(zhǎng)喊完起立后的“老師好”、“老師再見”用誦讀抄寫在黑板上古詩(shī)來代替，每周一更新;把上課、下課鈴聲改成韻味十足的古詩(shī)詞吟誦，兩周一更換;設(shè)計(jì)個(gè)性化記誦卡，學(xué)生放在衣兜隨時(shí)背誦;開辟黑板報(bào)“經(jīng)典誦記”專欄，每周把必背的經(jīng)典名言寫在上面，課余時(shí)間隨看隨記;回家利用睡前一分鐘吟誦本周經(jīng)典誦讀內(nèi)容……此外，學(xué)生早、午到校以及放學(xué)時(shí)間，在優(yōu)雅的樂曲中播放古詩(shī)文、弟子規(guī)、三字經(jīng)等中華經(jīng)典吟誦，在潤(rùn)物無聲中既規(guī)范了學(xué)生的行為，豐富了學(xué)生的生活，愉悅了學(xué)生的心情，也為切實(shí)做好“零負(fù)擔(dān)誦記”的減負(fù)增效增添了潤(rùn)滑劑。

四、持之以恒 全員參與

經(jīng)典誦讀，貴在堅(jiān)持，日積月累，全員參與，是抓好經(jīng)典誦讀的根本。于是學(xué)校倡導(dǎo)“人人誦經(jīng)典，個(gè)個(gè)做君子”，經(jīng)典誦讀不再只是語文教師的事，除室外課外，提倡每位室內(nèi)上課的任課教師在上課鈴和下課鈴響后和學(xué)生一起吟誦，天天誦，節(jié)節(jié)誦，每周的誦讀任務(wù)就在這每天、每節(jié)的吟誦中完成了。同時(shí)，學(xué)校將經(jīng)典誦讀與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，班主任老師利用每周一的班會(huì)對(duì)更新的古詩(shī)與經(jīng)文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解賞析或進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。此外，為了讓活動(dòng)扎實(shí)有效，我們還采取“四周一回頭”的誦記策略，即每四個(gè)周后，把一月中背誦的古詩(shī)文利用一節(jié)閱讀課進(jìn)行全面復(fù)習(xí)?；虿扇〗處煄ёx，優(yōu)生領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀;或個(gè)人背、小組背、接龍背、男女生擂臺(tái)背;或古詩(shī)書寫;或開展班級(jí)賽事會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中沐浴古詩(shī)文的熏陶。

五、拓寬誦讀渠道 提高誦讀水平

為進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀水平，拓寬誦讀渠道，學(xué)校鼓勵(lì)、倡導(dǎo)家長(zhǎng)也參與到古詩(shī)的吟誦中來。或和孩子一起吟誦，或每天傾聽孩子的吟誦，營(yíng)造濃厚的家庭吟誦氛圍，讓孩子的經(jīng)典吟誦成為自然。此外，注重校內(nèi)向校外延伸，激勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日與課余時(shí)間補(bǔ)充誦讀內(nèi)容，如，道德經(jīng)的精選背誦、童謠兒童詩(shī)的欣賞誦讀等，鼓勵(lì)根據(jù)自己的喜好和能力多讀多背到多用，不增加負(fù)擔(dān)，不硬性規(guī)定任務(wù)。

六、等級(jí)評(píng)價(jià) 建立誦讀檔案

“百級(jí)臺(tái)階評(píng)價(jià)手冊(cè)”是我們激勵(lì)學(xué)生誦讀興趣的催化劑。評(píng)價(jià)手冊(cè)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單但具有激勵(lì)性。主要包括“個(gè)人小檔案”、“進(jìn)步臺(tái)階”、“誦讀記錄卡”、“四周一回頭”、“學(xué)期小結(jié)”幾個(gè)內(nèi)容。只要完成每周的誦記任務(wù)，就可以把相應(yīng)的臺(tái)階旁的星星涂色，每上五個(gè)臺(tái)階也就是順理完成一個(gè)月的誦記任務(wù)就成為班級(jí)經(jīng)典誦讀小明星;如果本學(xué)期順理登上臺(tái)階頂峰，就成為一級(jí)小詩(shī)仙和一級(jí)小先生;當(dāng)升到五級(jí)小詩(shī)仙和小先生時(shí)就升級(jí)到一級(jí)碩士小詩(shī)仙和碩士小先生;當(dāng)升到五級(jí)碩士小詩(shī)仙和小先生時(shí)就升級(jí)到最高級(jí)別博士小詩(shī)仙和博士小先生。等級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在每周的記錄與自我評(píng)價(jià)中體驗(yàn)收獲的快樂，在同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可中品味成功的滋味，既記錄了在經(jīng)典誦讀中成長(zhǎng)得軌跡，也極大激勵(lì)了學(xué)生的誦讀積極性。

此外，學(xué)校在“零負(fù)擔(dān)經(jīng)典誦記”的開展還采取了許多舉措，如開展各種誦讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，建立了督導(dǎo)檢查機(jī)制等。

經(jīng)典誦讀是一輩子的工程，讓孩子在經(jīng)典誦讀中博雅成才，雅行成人。