熊洪才

摘 要：古詩詞是我國古典文學的精髓，也是目前中學語文教學中不可或缺的重要組成部分，已經成為中高考的必考鑒賞內容。但是由于古詩詞創(chuàng)作年代久遠，就必然導致學生在理解和鑒賞過程中存在諸多困難，因此只有不斷創(chuàng)新，采用有效的教學策略，才能收到比較滿意的學習效果。

關鍵詞：語文 古詩詞 教學 ?探究

詩歌是世界上最古老、最基本的文學形式，是一種闡述心靈、表達內心的文學體裁。如果把中國幾千年發(fā)展的歷史比作浩瀚的蒼穹，那么詩歌就是其中最璀璨的明星。歷史悠久的文明古國因孕育著彪炳千秋的古詩詞而享有“詩國”的美譽。

《語文課程標準》總目標中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”中學階段要求學生能夠“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。然而中學生人生閱歷有限，再加上古今文化的差異，中學生對古詩詞的理解大多停留在死記硬背的記憶層面，或是停留在老師對古詩詞的解讀上，而富有個性化的自我鑒賞水平較低。因此，無論從新課標的要求上，還是從語文教材的教學內容上，對中學階段的古詩詞教學都要給予格外重視。下面是筆者在長期的中學古詩詞教學探究中的幾點心得，草錄之，以期與教學同仁共享之。

一、反復吟誦，內化語感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。如果沒有學生的朗朗誦讀聲，教師聲嘶力竭的講解只能達到事倍功半的效果。感受古詩的思想感情，享受詩歌的韻律之美，這些都離不開學生對詩歌反復地吟誦。曾國藩曾有言：“李杜韓蘇之詩，非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！笨梢娎首x的時候要融入自己的真感情，朗讀是對詩歌解讀的最好體現。作為語文老師，我們可以專門抽出特定的誦讀時間，如每天早自習的前十分鐘為古詩詞朗讀、背誦的時間，每天安排值日班長當朗誦負責人，將預先選好的古詩題目抄在黑板上。先讓學生自讀，主要是要把詩的節(jié)奏讀得流暢、字音讀得準確;再讓學生試著感受詩的大意，這里可以不求甚解地跳過個別晦澀的詞語，留到下一環(huán)節(jié);然后由教師點撥、指導;最后要學生將自己的情感融入到詩歌中聲情并茂地誦讀。為了讓學生感受詩歌“一唱三嘆”的節(jié)奏感，還可以讓他們重溫古人誦讀時搖頭晃腦的姿勢，增加吟誦的活潑感，激發(fā)他們的學詩興趣。等到全班都形成了良好的讀詩氛圍的時候，可以以個人或小組為單位定期地舉行詩歌朗誦比賽。真正做到新課標中“以學生為主體，教師為主導”的學習理念，回歸古詩詞的本質。

二、運用音樂的感染力，讓詩歌更形象化

含蓄凝練的古詩詞是詩人情感的高度濃縮，如果不能將古詩詞的語言符號成功地轉換成具體可感、立體靈動的意象，詩人的多情是我們無法感知的。而將詩歌的抽象轉換成一幅幅直觀可感、色彩明麗的畫面，或是一首首動聽歡悅、直指人心的歌曲，無疑將會起到事半功倍的效果。而且如今的中學生還是比較癡迷流行音樂的，尤其是著名詞人方文山為周杰倫打造的經典中國風歌曲——《東風破》《菊花臺》《發(fā)如雪》《青花瓷》等等，都蘊含著中國傳統文化元素。反過來說，中國傳統古詩詞也可以用現今的流行歌曲來演繹詮釋，從而實現中學生對流行音樂的喜愛到詩歌鑒賞的遷移。如在上張繼的《楓橋夜泊》這一課，我首先從播放毛寧版的流行歌曲《濤聲依舊》入手，讓同學感受歌曲的格調：傷惆悵還是歡快動感？有了對歌曲的直觀感觸之后，讓同學們找出和《楓橋夜泊》相呼應的歌詞，大多數同學都能找到譬如“帶走一盞漁火，讓他溫暖我的雙眼”“留連的鐘聲，還在敲打著我的無眠”“月落烏啼總是千年的風霜”等等。這些都可以作為現代散文中的優(yōu)美語句來解讀，同學們的發(fā)言多是表達跟戀人分手的不舍和分手后對戀人的思念并由此產生的寂寞和凄涼。于是我又將他們帶入“月落烏啼霜滿天”的意境中，從月亮漸落的視覺、烏鴉啼叫的聽覺、寒霜逼人的觸覺三方面促成學生達到身臨其境的狀態(tài)。泊船上的詩人整夜無眠，所以看到了月落，聽到了烏啼，感到了霜滿天。烏啼，寂靜夜晚的小插曲，然而卻以靜襯動，足以顯示這清晨的冷清。滿天霜霧，表明了季節(jié)是在蕭瑟的秋天，天色將明，霜霧更緊，可是詩人卻還是漂泊在異鄉(xiāng)的小船上，只有愁緒和漁火相伴，如此一分析，我們就不難看出，該句詩在原詩中起到了奠定情感基調，烘托全文的重要作用，也表達了作者無限的離愁別緒。最后讓他們比較借用古詩的歌曲和古詩本身表達的情感是否一樣。如果說“月落烏啼霜滿天”在歌曲《濤聲依舊》中抒發(fā)的是對戀人的依依惜別和思念之情，那么，它在詩詞《楓橋夜泊》中卻表達的是游子的羈旅之思，一種更大、更高的情懷，包括對親人、故土的深切思念。當然悲涼之情是始終貫穿在歌曲和詩歌之中的，這也是詩歌與音樂相融教學的紐帶與切入點。

三 抓住詩眼，探究古詩

新課程標準對古詩詞鑒賞的教學提出了更高的要求：“初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的思想內涵，體味作品的藝術魅力?！惫湃说男乃荚谧髟娮髟~方面非常縝密，“煉字”之說便由此而來。古人講究“語不驚人死不休”，這就是“煉字”。最富有表現力、最獨一無二的字詞才能獲得詩人的青睞， “詩眼”則往往是煉字的結果。出類拔萃的詩詞中的一個個妙字，猶如一顆顆閃閃發(fā)光的星星，光芒四射。只要抓住了這個字，就能夠撥云見霧，順勢悟透整首詩歌。李清照《如夢令》中的最后一句“應是綠肥紅瘦”是這首詞的詞眼。詞人在一個風雨交加的夜里借酒澆愁，沉沉睡去，一覺醒來，酒意仍然未消，朦朧中依稀想起園中的海棠是否被摧折，于是便有了李清照和侍女的一番對話，侍女一邊卷著窗簾，一邊漫不經心地說“海棠依舊”，李清照卻反駁道“應是綠肥紅瘦”。此時，如果聚焦這句意蘊豐富的“綠肥紅瘦”，我們能得到很多詞人傳遞給我們的信息。這幾個字眼普普通通，經李清照的精雕細琢，其色澤和味道便油然而生。句中透露的不僅僅是海棠的凋零與否，更是在對春光的難舍與惜別中，委婉地寄寓著對自己青春將逝的煩悶與苦惱。綠肥紅瘦這樣新奇的句子也只有如此愛花惜花的人才能寫得出來?；▋翰辉?，青春不再，為花癡狂，為花憔悴，為花嘆息可見，這一句不愧是這首詞的點睛之筆，從而成為歷代人們傳誦的佳句。

中國五千年文化源遠流長，博大精深，古詩詞正是我國文化寶庫中最奪目的珍寶，是文化百花園中最亮麗的一朵奇葩。古詩詞教學對提高學生的綜合素質有著舉足輕重的作用，我們要加強對古詩詞教學教法的探討，充分發(fā)揮其在育人中的獨特作用。