張艷群

義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力”，即“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”?？梢?jiàn)，積極探索情境教學(xué)法尤其是其在物理教學(xué)中的運(yùn)用，其本身就是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課標(biāo)理念的最好體現(xiàn)。所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的教學(xué)技能。那么，初中物理課堂上如何運(yùn)用情境教學(xué)法呢？

一、物理情境的實(shí)施原則

（l）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，圍繞特定的物理知識(shí)點(diǎn)。物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)的物理知識(shí)和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知識(shí)的本質(zhì)。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的年齡特征及其物理思維的發(fā)展特點(diǎn)。物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的物理認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，應(yīng)基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性、探究性、趣味性和發(fā)展性。即所創(chuàng)情境的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與表述要科學(xué)。情境材料或活動(dòng)應(yīng)富有探究性，利于學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)：在內(nèi)容與問(wèn)題信息量上應(yīng)有較大的發(fā)展空間，利于學(xué)生積極、廣泛地思考。

（4）情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際。物理情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量源于學(xué)生的生活，不脫離學(xué)生的實(shí)際。遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情境不易使學(xué)生產(chǎn)生親切感且在解釋物理情境的相關(guān)知識(shí)上花時(shí)過(guò)多。

二、初中物理情境教學(xué)的實(shí)施策略

1.建立良好的師生情感

師生關(guān)系的構(gòu)建是教學(xué)者和受教育者雙方的活動(dòng)，但教學(xué)者一方是構(gòu)建的主體，良好的師生關(guān)系發(fā)展模式是：師對(duì)生：熟悉一和睦一理解一信賴(lài)一睿智。相應(yīng)的，生對(duì)師：接近一安定一共鳴一信賴(lài)一覺(jué)悟、決心。這一模式說(shuō)明建立良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)理解、信任、輕松、愉快的教學(xué)活動(dòng)氣氛，使教師所教的內(nèi)容更易為學(xué)生接受;有利于師生交流，產(chǎn)生共鳴，從而使教師的知識(shí)向?qū)W生遷移，用師情融生情，用師魂鑄生魂，使教學(xué)由客觀的認(rèn)識(shí)活動(dòng)上升為主觀的同化活動(dòng)，繼而再上升為師生共同創(chuàng)造，具有生成新智慧的真正屬于每一個(gè)人的生命活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的自主性才能得以充分發(fā)揮，潛能得以最大限度地開(kāi)發(fā)，情感得以和諧發(fā)展，個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象。從物理事實(shí)出發(fā)，建立概念，這是一個(gè)抽象概括過(guò)程，物理學(xué)上的所有概念幾乎都是這樣形成的。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律不是憑空產(chǎn)生的，它們的發(fā)現(xiàn)和確立都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好實(shí)驗(yàn)就彌補(bǔ)了只見(jiàn)“理”不見(jiàn)“物”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得了第一手資料，心理學(xué)的研究表明，思維作為學(xué)習(xí)過(guò)程中智力活動(dòng)的核心，其發(fā)生和發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)從動(dòng)作思維到形象思維再到抽象邏輯思維三個(gè)階段，其中動(dòng)作思維是以個(gè)體探索外界物體的動(dòng)作為前提條件的，因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)聽(tīng)、看、嗅、觸，從而滿(mǎn)足感知的第一階段的要求，這為經(jīng)驗(yàn)的獲得和理論的理解、升華及新理論的內(nèi)化創(chuàng)造了條件。

3. 創(chuàng)設(shè)探索驗(yàn)證情境，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，需要學(xué)生從情景中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、提出假設(shè)、收集資料、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、處理信息、解決問(wèn)題，這些都必須內(nèi)化成學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)體系。此外，探索驗(yàn)證過(guò)程創(chuàng)設(shè)類(lèi)似科學(xué)家的研究情境，以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以假設(shè)為基本方法，以質(zhì)疑驗(yàn)證為基本手段，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，直至問(wèn)題的最后解決，其中既有形象思維、動(dòng)作思維，又有抽象思維;既有聚合式思維，又有發(fā)散式思維，可以讓學(xué)生在學(xué)到物理基礎(chǔ)和基本技能的同時(shí)，受到科學(xué)思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練，受到科學(xué)作風(fēng)的熏陶，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)能力。

4.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，是抽象的物理概念更直觀

物理學(xué)所研究的對(duì)象很多是微觀的、細(xì)小的;也有很多是宏觀的、龐大的。對(duì)于這些微觀或很龐大的抽象物理現(xiàn)象和規(guī)律，在現(xiàn)代化教學(xué)媒體的支持下，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供了大量豐富、生動(dòng)形象的信息，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，經(jīng)過(guò)圖形動(dòng)畫(huà)文字、聲音等處理，以一種逼真模擬的方式，將靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將微觀或宏觀龐大的物理過(guò)程進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)思維情境，啟迪學(xué)生思維，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新一層次知識(shí)的自我建構(gòu)。

5.通過(guò)生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理情境

物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理學(xué)與生活、社會(huì)有較緊的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以精選、精講一些與物理有關(guān)的信息，而更多的信息、更多的物理知識(shí)則可以通過(guò)學(xué)生閱讀教科書(shū)和其他補(bǔ)充材料（包括視聽(tīng)材料），去收集各種形式的信息。也可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備一些相關(guān)的小課程讓學(xué)生去調(diào)查研究。所以在教學(xué)過(guò)程中要注重激起學(xué)生回憶平時(shí)經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境。我們就可利用這些現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。

還可以利用生活資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。只要我們?cè)谏詈徒虒W(xué)中，時(shí)刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，常見(jiàn)的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源。其方法是：1.看見(jiàn)一個(gè)生活物品，就立即想，這個(gè)物品能做什么實(shí)驗(yàn)，它有什么特殊的功能，聯(lián)想它在自己教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的用處;2.課本中或是探究過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)，思考要用什么日常生活資源，能否可使實(shí)驗(yàn)效果明顯、可見(jiàn)度大、具有奇異性、成功率高或能否設(shè)計(jì)出另一個(gè)巧妙的方案等。