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[摘 要]地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)的重要課程，二者都是以地殼為研究對象，前者是側(cè)重于研究地球物質(zhì)組成、地殼變動和地殼發(fā)展、演化規(guī)律的一門自然學(xué)科;而后者是研究地球表面各種地貌類型及其發(fā)生發(fā)展和分布規(guī)律的一門自然地理學(xué)科。雖然二者研究的側(cè)重點有所不同，但是課程的特點均有綜合性、復(fù)雜性、實踐性等幾個特點。此兩門課程所講授的基本知識、基本理論和野外工作的某些基本技能、方法有著密切的因果關(guān)系。筆者針對目前地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程所面臨的地位、實踐環(huán)節(jié)、任課教師素質(zhì)等一些焦點問題進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的解決方法，以提高高師地理教學(xué)中地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]高師地理教育 地質(zhì)與地貌學(xué) 教學(xué) 焦點問題

[中圖分類號] G652[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0073-02

地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)的重要課程，二者的側(cè)重點有所不同，但其課程均有綜合性、復(fù)雜性、實踐性等特點，課程的基本知識、基本理論和野外工作的某些基本技能、方法有著密切的因果關(guān)系。筆者根據(jù)長期從事地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，針對目前該課程所面臨的一些焦點問題進(jìn)行了研討。

一、地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程教學(xué)中面臨的焦點問題

（一）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程在地理專業(yè)中的地位不斷弱化

地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)在研究和解決自然環(huán)境與人類密切相關(guān)的現(xiàn)實問題過程中，其獨特視角和研究方法是其他學(xué)科無可替代的，作為應(yīng)用學(xué)科其實用價值日益彰顯。[1]

但是，目前地理科學(xué)明顯存在重人文地理、輕自然地理的傾向，同時地理科學(xué)專業(yè)為了開設(shè)新興課程和選修課程，將原本非常必要的基礎(chǔ)理論教育和基礎(chǔ)課程大量消減，地質(zhì)、地貌學(xué)課程自然不能幸免，直接表現(xiàn)就是課時量大減，經(jīng)費投入不足，其地位和重要性不斷弱化。[2]

（二）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的實踐環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)

地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程是研究地球的自然科學(xué)，研究對象具有鮮明的地域性特點，這就要求課程除了室內(nèi)理論教學(xué)之外，還要有實踐教學(xué)。地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的實踐教學(xué)包括實驗室實習(xí)、野外實習(xí)和社會實踐等環(huán)節(jié)。目前，我國地理科學(xué)專業(yè)的教育和研究中，存在著重室內(nèi)、輕野外，重建模、輕實踐，重理論、輕應(yīng)用，重論文發(fā)表、輕成果轉(zhuǎn)化等令人擔(dān)憂的傾向。因此，高校地理科學(xué)的實踐教學(xué)亟待加強(qiáng)。

地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的難點是在講述地球的物質(zhì)組成、地殼的構(gòu)造變動、地理環(huán)境變遷、地貌形成與演化時需要學(xué)生建立起一定的空間感，這是實驗室實習(xí)解決不了的。因此學(xué)習(xí)地質(zhì)、地貌知識的學(xué)生還需有一定的野外實習(xí)經(jīng)歷。但由于經(jīng)費問題、課時問題、安全問題、學(xué)生問題、師資問題等諸多因素的制約，目前許多師范院校的野外實習(xí)環(huán)節(jié)被大大地打了折扣，原來的短途實習(xí)取消，野外實習(xí)被壓縮，大多數(shù)院校的野外實習(xí)壓縮成一周的時間，而實習(xí)效果令人不敢恭維。

（三）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究不斷削弱

筆者在研究上世紀(jì)初葉至30年代發(fā)行的《地學(xué)雜志》中發(fā)現(xiàn)，這一中國最早的地球科學(xué)刊物登載了許多有關(guān)地球科學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)文章，辯證地論述了人地關(guān)系，地球上內(nèi)外力地質(zhì)作用的關(guān)系及其對地表形態(tài)和人文環(huán)境的影響等科學(xué)命題。[3]這在科學(xué)尚未普及的中國近代極大地開闊人們的科學(xué)視野，激發(fā)了地球科學(xué)工作者深入社會和投身大自然探索地球奧秘的激情。在地球科學(xué)的各個領(lǐng)域，許多學(xué)者就一些重大的基礎(chǔ)理論問題提出了具有獨到見解的系統(tǒng)學(xué)說。

改革開放以來，我國地球科學(xué)工作者積極參與了一系列重大的自然資源調(diào)查項目、國土開發(fā)和旅游資源開發(fā)等項目，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。但是現(xiàn)階段我國地球科學(xué)界存在只重視為實踐服務(wù)而忽視基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)的傾向，地球科學(xué)基礎(chǔ)理論研究在上世紀(jì)一度出現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮景象，但如今早已風(fēng)光不再，以至于近些年來我國地球科學(xué)領(lǐng)域在重大基礎(chǔ)理論研究方面并沒有突破性的進(jìn)展。

（四）地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

教育的首要問題是教師的問題，作為一名高校的專業(yè)課教師擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重使命。作為一名有發(fā)展前途的地理專業(yè)的地質(zhì)、地貌學(xué)任課教師必須有廣博的知識，從宏觀上密切關(guān)注現(xiàn)代地理學(xué)的內(nèi)涵和科學(xué)體系及發(fā)展趨勢，從中觀上能夠熟知高等師范院校地理學(xué)的學(xué)科體系與各分支學(xué)科的關(guān)系，從微觀上能夠駕馭自己教授的地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程。

目前，各高校引進(jìn)的地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教師的學(xué)歷很高，大多具有博士學(xué)位。然而這些教師雖然在某一領(lǐng)域有較高深的造詣，但是知識單一，不夠廣博，對地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)總體把握不夠，且野外實踐的基本功底非常薄弱。同時，由于職稱壓力，教師從事科學(xué)研究的熱情高漲，但對教學(xué)的投入不足，沒有激情。

二、高師地理教育中地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程教學(xué)的改革

（一）正確認(rèn)識地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的重要地位

地理科學(xué)本來就是自然地理和人文地理相互統(tǒng)一的科學(xué)，只有將自然地理學(xué)尤其是地質(zhì)、地貌學(xué)課程放在應(yīng)有的重要位置上，在基礎(chǔ)教育和在高等師范教育中普及地質(zhì)、地貌學(xué)知識，使學(xué)生建構(gòu)起必備的地質(zhì)、地貌學(xué)知識結(jié)構(gòu)，這才是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才的明智之舉。

（二）多渠道強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.豐富室內(nèi)試驗環(huán)節(jié)。重視常規(guī)的實驗室實習(xí)環(huán)節(jié)，同時為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實習(xí)必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合，應(yīng)在實驗室及展覽室增添與日常生活有密切關(guān)系的各種礦產(chǎn)標(biāo)本、裝飾石材標(biāo)本、觀賞石和寶玉石標(biāo)本，使實習(xí)更加貼近生活和生產(chǎn)實際，提高本課程實習(xí)的實用性和趣味性。[4]

2.強(qiáng)化野外實踐環(huán)節(jié)。在實習(xí)經(jīng)費、時間都比較緊張的情況下，地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)野外實習(xí)要本著綜合利用實習(xí)資源的原則，精心設(shè)計實習(xí)路線和安排實習(xí)內(nèi)容，力求取得事半功倍的效果。此外，野外實習(xí)更要密切聯(lián)系當(dāng)前人類關(guān)注的資源、環(huán)境問題，使實踐教學(xué)更具有社會針對性和應(yīng)用價值。

3.補(bǔ)充社會實踐環(huán)節(jié)。要鼓勵和引導(dǎo)高校地理專業(yè)的學(xué)生與附近地區(qū)的地質(zhì)公園、自然保護(hù)區(qū)、博物館、科技館建立密切聯(lián)系，利用課余時間以青年志愿者活動形式擔(dān)當(dāng)講解員和導(dǎo)游員，利用所學(xué)的本領(lǐng)向社會大眾普及地球科學(xué)知識，這種實踐活動既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又鞏固了本課程的學(xué)習(xí)效果。

（三）從根本上提高師資隊伍素質(zhì)

作為一名合格的地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教師必須有正確的教育理念和科學(xué)的學(xué)術(shù)思想。在教書方面，教師最重要的職責(zé)是教育學(xué)生如何運用所學(xué)知識和技能有效地解決生活和工作中的實際問題。在育人方面，教師應(yīng)將自己對地球科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)感悟，升華成對宇宙觀、世界觀、人生觀的理解，并通過言傳身教滲透給學(xué)生。

作為一名受學(xué)生歡迎的專業(yè)教師在教學(xué)工作中要有激情。教師要把個人的興趣愛好與所從事的專業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來。更何況隨著地質(zhì)、地貌學(xué)的發(fā)展延伸，賞石文化、寶玉石鑒賞、地質(zhì)旅游在民間悄然興起，我們作為專業(yè)學(xué)者不妨也插上文化藝術(shù)的翅膀，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容不再索然無味，讓學(xué)生感知冰冷的石頭中蘊藏著科學(xué)的真諦和豐富的文化內(nèi)涵。

（四）加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究

近幾十年來，隨著人類對自然系統(tǒng)的影響在程度和節(jié)奏上的不斷加大，地球表層系統(tǒng)處于持續(xù)的快速變化之中，人類對自然系統(tǒng)的關(guān)注度也日益增強(qiáng)，這為加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究提供了一個重要契機(jī)。

針對目前全球環(huán)境變化和社會經(jīng)濟(jì)大規(guī)模的發(fā)展給現(xiàn)代地球科學(xué)提出的一系列重大理論問題和實際問題，將地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)的研究和教育納入地球科學(xué)的整體系統(tǒng)進(jìn)行深入探討，鼓勵學(xué)生們在上述有關(guān)基礎(chǔ)理論方面進(jìn)行深入探究，使地球科學(xué)在基礎(chǔ)理論研究方面有重大的突破。

三、結(jié)束語

地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)作為高等師范院校地理專業(yè)中相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容豐富、實踐性強(qiáng)、高度綜合的特點。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，建立系統(tǒng)、完善的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置生動的實踐教學(xué)體系，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新性教學(xué)手段，是提高地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教學(xué)水平的有力保障，將為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型地理人才打下堅實的基礎(chǔ)。

[ 注 釋 ]

[1] 王穎.關(guān)于地球科學(xué)教育發(fā)展建議[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（12）：3-4.

[2] 王心源，常月明，高超，等.21世紀(jì)高等師范院校地理專業(yè)地質(zhì)學(xué)教學(xué)體系改革研究[J].中國地質(zhì)教育，2006（1）：98-103.

[3] 李兆江，劉焱.試論《地學(xué)雜志》與中國近代地球科學(xué)[J].科學(xué)，2012（2）：50-54.

[4] 楊鳳根，駱祖江，候玉賓.從基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)教學(xué)入手培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)地質(zhì)的興趣[J].中國地質(zhì)教育，2009（1）：132-135.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]

[收稿時間]2014-12-20

[作者簡介]王祖?zhèn)ィ?963-），男，山東招遠(yuǎn)人，博士，教授，研究方向：地質(zhì)與地貌學(xué)的教學(xué)科研工作。