古明萬

【摘 ? ?要】數(shù)學學習對于學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。教學中要盡量大的努力，善于激發(fā)學生的學習興趣，改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能，充分調(diào)動學生學習的積極性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 ?技能 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.135

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新技能，要把這種潛在的技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的能力，需要教師有意識加以引導和培養(yǎng)，由于數(shù)學具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，數(shù)學學習過程又是一個不斷整理知識、內(nèi)化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識的過程，因此數(shù)學學習對于學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

一、通過對問題進行序列探究激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

學生對數(shù)學的學習，基本上都來自于課本上現(xiàn)成的數(shù)學知識這些知識大多是通過教師的講解或者是學生按著證明已經(jīng)成功了的固有的程序煞有介事的“探究”一番而得到的，對于學生來說，這樣的學習方式無疑是一條“簡潔、順暢的道路”，但是，這樣的學習方式嚴重阻礙了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在教學過程中，教師盡量避免采用教師講、學生聽的教學方式，通過有意識的把一些要揭示的概念、性質(zhì)，規(guī)律等問題納入問題序列，給學生創(chuàng)造一個適合其探究的環(huán)境，讓學生自主探究。在學生探究過程中，教師可以依據(jù)教材巧妙的為學生設(shè)置一些障礙，學生在解決這樣一個個障礙的過程中，創(chuàng)新思維得到了鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

采用“解決問題”序列教學。教學過程中要注意以下兩點：一要注意培養(yǎng)學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題;二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

二、不唯師、不唯書，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

有所疑才有所思，才會主動尋求解決問題的辦法。以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經(jīng)歷的學習過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。

三、以幻想目標為導向，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)

幻想和創(chuàng)新是相互聯(lián)系、相互促進的，對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。

四、加強知識整合，促使學生新思想的產(chǎn)生

創(chuàng)新思想不會憑空出現(xiàn)，需要扎實、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)。戈登德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”?！白罱艹龅膭?chuàng)意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)。學生的學習過程是一個學習知識，因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯(lián)想、移植、改組所掌握的知識，從而為產(chǎn)生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎(chǔ)上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新思想的誕生。

學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能形成的，需要教師在教學過程中加以引導、積極培養(yǎng)，學生是學習的主體，不是知識的容器，教學中要盡量大的努力，善于激發(fā)學生的學習興趣，改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能，充分調(diào)動學生學習的積極性。