朱紹清

【摘 ? ?要】隨著我國(guó)教育政策的調(diào)整以及高等教育的普及化，學(xué)校的招生政策也不斷的調(diào)整，高職院校的升學(xué)門(mén)檻不斷降低，使得大部分學(xué)生都能夠進(jìn)入更高的學(xué)府，對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高有很大的幫助，但是同時(shí)也帶來(lái)一定的問(wèn)題。這就要求教師要了解目前教學(xué)中存在的問(wèn)題并且提出切實(shí)可行的改革方案，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職 ?數(shù)學(xué) ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.084

隨著我國(guó)教育政策的調(diào)整以及高等教育的普及化，學(xué)校的招生政策也不斷的調(diào)整，高職院校的升學(xué)門(mén)檻不斷降低，使得大部分學(xué)生都能夠進(jìn)入更高的學(xué)府，對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高有很大的幫助，但是同時(shí)也帶來(lái)一定的問(wèn)題，學(xué)生的文化基礎(chǔ)課水平不高。數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為抽象、邏輯性以及前后聯(lián)系比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求比較高，當(dāng)前的學(xué)生質(zhì)量以及升學(xué)政策的改變?yōu)橹新殧?shù)學(xué)教育帶來(lái)一定的難度，本文簡(jiǎn)要分析目前中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，并提出一定的教學(xué)對(duì)策。

一、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，包括學(xué)生的聽(tīng)講和教師的講解，也就是包含兩個(gè)角色，學(xué)生和教師。目前的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生和教師這兩個(gè)教學(xué)主體是密切相關(guān)，下面就從學(xué)生和教師兩個(gè)方面分析目前中職教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷實(shí)施，學(xué)生的主體性地位越來(lái)越受到重視，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)有著著密切的關(guān)系。

首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看。由于中職的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)某種技能，因此從學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定沒(méi)有普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而且沒(méi)有升學(xué)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提不起來(lái)。調(diào)查顯示，在課堂聽(tīng)講中只有20.2%學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，有12.2%的學(xué)生完全不聽(tīng)，大部分的學(xué)生處于一般的聽(tīng)課水平。在問(wèn)及到學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有沒(méi)有用時(shí)，大部分的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)還是有用的，但是在問(wèn)及到是否喜歡數(shù)學(xué)時(shí)，大部分的學(xué)生卻不喜歡數(shù)學(xué)，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)原有基礎(chǔ)較差。眾所周知，升入中職的學(xué)生大部分都是由于文化課基礎(chǔ)太差，有些即使不是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好也是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀方面存在一定的不足。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差會(huì)導(dǎo)致教師在上課時(shí)比較費(fèi)力氣，導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不相適應(yīng)，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)數(shù)量的下降。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不夠積極主動(dòng)，沒(méi)有做好充分的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生在課下如果不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)加重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。

2.教師的教學(xué)現(xiàn)狀。

首先，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有充分的改變。素質(zhì)教育一屆新課改的實(shí)施要求學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等等。在具體的教學(xué)中教師沒(méi)有做到充分的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念使得教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。

其次，教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活所用的能力。但是有些教師在教學(xué)中還遵循傳統(tǒng)教學(xué)中的講授法，學(xué)生聽(tīng)、教師講的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)質(zhì)量的提高，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

最后，教師與學(xué)生之間的關(guān)系有待改進(jìn)?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)新型的和諧的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，加強(qiáng)師生之間的相互了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師所教課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助教師制定正確的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。但是，在目前的教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系還僅僅停留在教與學(xué)的層面，致使學(xué)生與教師之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，不利教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)策

針對(duì)目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，作為中職數(shù)學(xué)教師，我們有必要為教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，提高教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生真正有所學(xué)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)觀念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)校只是單純的傳授知識(shí)的地方，這種教學(xué)觀念已經(jīng)不使用現(xiàn)代的教學(xué)，現(xiàn)代教育不僅僅注重知識(shí)的傳授還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，只有在正確的教育觀念的指導(dǎo)下，才能保證教育的方向性，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法。

教學(xué)模式和教學(xué)方法是教育觀念的直接表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)起關(guān)鍵作用，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極影響。在具體的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代的教育理念，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以利用課堂討論以及教師互換角色的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)中，這樣可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在教學(xué)中除了要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。調(diào)查現(xiàn)實(shí)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，這就使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)型率，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提前對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有所了解后能夠?qū)ψ约核皇煜せ蛘卟涣私獾膬?nèi)容有初步的了解，這樣，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候就會(huì)有聽(tīng)課的重點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生上課的注意力，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

4.建立良好的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生與教師之間就是簡(jiǎn)單的學(xué)與教的關(guān)系，這樣的教學(xué)觀念不利于現(xiàn)代教育的發(fā)展，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在這樣的師生關(guān)系，這就是需要我們教師不斷改進(jìn)的地方。教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要上好課，在課下的時(shí)間還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和生活情況，并據(jù)此制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，貫徹因材施教的教學(xué)理念，不斷提高和充實(shí)自身的教學(xué)。

總之，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生多交流，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。注重因材施教，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，同時(shí)教師要根據(jù)自身和學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步和發(fā)展。