黃玲

【摘 ? ?要】新課標(biāo)理念提出了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，英語(yǔ)作為一門實(shí)踐學(xué)科，更加要求學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。特別是在較為落后的鄉(xiāng)村學(xué)校，孩子們的天性與家庭教育理念的滯后性，更加要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，將課堂歸還于學(xué)生，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) ?教學(xué) ?自主性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.078

古語(yǔ)：“師者，傳道授業(yè)解惑者?！苯o教師做了一個(gè)定義?，F(xiàn)今，隨著社會(huì)文化的發(fā)展，教師的身份越來(lái)越多元化，根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，教師更多扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，真正的主角是學(xué)生。英語(yǔ)是一門要求創(chuàng)造性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，親自實(shí)踐比學(xué)習(xí)文化課知識(shí)更為重要。這就要求英語(yǔ)教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味的將知識(shí)灌進(jìn)學(xué)生的腦子里，而是最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)的民主化和個(gè)性化。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性呢？

一、做學(xué)生的良師益友

教師之于學(xué)生，是到時(shí)，更是朋友。要想培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，首先教師要有淵博的知識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的精神，這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，了解新事物;此外，教師保持樂(lè)觀開(kāi)朗，情緒穩(wěn)定也非常重要，這樣的老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有吸引力的;平時(shí)，注意主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，也是拉近師生關(guān)系的一個(gè)好方法，堅(jiān)持“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”原則，更有助于學(xué)生向老師說(shuō)出真實(shí)的想法，這對(duì)教師增加對(duì)學(xué)生的了解有促進(jìn)作用。

在課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注，耐心對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，尤其是對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們要敢于提出問(wèn)題，并給予充分的關(guān)注度。

一堂課不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)生與教師的溝通與交流，教師應(yīng)抓住課堂這一時(shí)機(jī)，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。在修改作業(yè)或者試卷時(shí)，寫上你真實(shí)充滿感情的話語(yǔ)，或期待、或贊揚(yáng)、或不滿甚至是最近一段時(shí)間你對(duì)學(xué)生的感受，這些都可以搭建一座你與學(xué)生之間溝通的橋梁。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，人們對(duì)于自己感興趣的事總是充滿著好奇心，求知欲強(qiáng)烈。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣首當(dāng)其沖，不要讓學(xué)生為考試而學(xué)，為期望而學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，注意不要單以成績(jī)而評(píng)判學(xué)生，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在我所教授的班級(jí)當(dāng)中，受同學(xué)老師歡迎卻分?jǐn)?shù)低的學(xué)生比比皆是，有一位學(xué)生每當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，都熱情地跟我打招呼說(shuō)：“黃老師好！”，下課時(shí)還不忘說(shuō)一句：“黃老師辛苦了！”或者跑過(guò)來(lái)跟我談?wù)劚竟?jié)課的感受，這位學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在及格線以下，但我從心底里喜歡這個(gè)孩子。教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有差別對(duì)待，學(xué)生才對(duì)您以及您所教授的學(xué)科沒(méi)有厭惡感。

在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)注意要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。我采用的激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)學(xué)生平時(shí)的上課表現(xiàn)、作業(yè)和單詞聽(tīng)寫情況給予學(xué)生一枚小印章的獎(jiǎng)勵(lì)，五枚小印章可以兌換成一個(gè)大印章，集夠五個(gè)大印章就可以兌換一個(gè)小獎(jiǎng)品，如果平時(shí)有表現(xiàn)極差者則扣除一枚小印章。雖說(shuō)是一群初中的孩子，但基本都很受用這一辦法（可能是農(nóng)村孩子較為單純的原因），學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯有所提高。對(duì)于思想較為成熟的學(xué)生，這一辦法似乎并不奏效，但可以通過(guò)另外的激勵(lì)辦法對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，例如給他一個(gè)可以展示自己的舞臺(tái)，或者一個(gè)欣賞的眼光，增加課堂趣味性等等。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐告訴我，僅僅按照以上去做是不夠的，更重要的把握好課堂。教師要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠充分展開(kāi)思考與討論，善于提出自己的疑惑與看法，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。學(xué)生們提出的一些問(wèn)題完全可以讓其他同學(xué)代替教師為其解答。例如，在閱讀課上，我讓學(xué)生課前找出文章中自己不能翻譯和理解的單詞及句子;課堂上，先由學(xué)生提出自己的問(wèn)題，不管是什么樣的問(wèn)題（包括已學(xué)知識(shí)以及與文章無(wú)關(guān)的問(wèn)題），教師都欣然接受，有些問(wèn)題不等我講已有學(xué)生給出了解答，給出問(wèn)題的學(xué)生連忙做上筆記;待學(xué)生們提完問(wèn)題，教師再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行翻譯，由此總結(jié)歸納短語(yǔ)及句型。整堂課中，學(xué)生全程參與，以前上課走神睡覺(jué)的情況幾乎沒(méi)有了，教學(xué)目標(biāo)也較好地達(dá)成了。同樣，在語(yǔ)法課上，先讓學(xué)生觀察幾組句子，找出其中的規(guī)律來(lái)，再進(jìn)行總結(jié)與練習(xí)，這比教師從頭到尾的講解效果要好。還有口語(yǔ)課，在為學(xué)生解決好單詞關(guān)以后，讓學(xué)生分角色扮演朗讀，學(xué)生參與度明顯有所提高。這樣一來(lái)，一堂課中學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴、動(dòng)動(dòng)手、甚至動(dòng)動(dòng)腳，全身都在動(dòng)（TPR全身教學(xué)法），想走神都難，學(xué)生主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，成績(jī)必然有所提升，但特別要注意鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熡薪谭?，學(xué)生有學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，他才能夠自主去探究未知的知識(shí)。如單詞不是教他會(huì)讀、會(huì)認(rèn)就行，還得教他學(xué)會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)，學(xué)會(huì)通過(guò)讀音記單詞。在教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)合作交流的精神。對(duì)話可以分角色來(lái)讀，教師可以由學(xué)生來(lái)當(dāng)，課堂可以變成辯論比賽，學(xué)生之間的有效交流亦能促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，經(jīng)常遇到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)半途而廢的情況，原因多半是受學(xué)生自身不良習(xí)慣的影響。因此，要學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，必定要求其具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我所帶的班級(jí)當(dāng)中，普遍存在作業(yè)不按時(shí)做、上課走神和課后不復(fù)習(xí)的情況。對(duì)上課走神這一情況，更多在于教師，要避免枯燥無(wú)味、一講到底的課堂，同時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)做好監(jiān)督;而對(duì)于作業(yè)，學(xué)生不按時(shí)做很多是因?yàn)椴粫?huì)、不懂才不做，注意作業(yè)的難度及針對(duì)性的講解;課后復(fù)習(xí)這一塊則需要教師積極監(jiān)督。在布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生明確指出復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，具體到單個(gè)的單詞。

例如要求學(xué)生背誦本課第幾頁(yè)出現(xiàn)的短語(yǔ)（一般一節(jié)課的短語(yǔ)在十個(gè)以內(nèi)），下一節(jié)課進(jìn)行聽(tīng)寫或者抽問(wèn)，對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生要給予相應(yīng)的懲罰，這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)教師有效且負(fù)責(zé)任的督促。

現(xiàn)代社會(huì)的形式以及學(xué)生狀況已經(jīng)不允許教師再套用一成不變的教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要達(dá)成有效率的學(xué)習(xí)，必需首先發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教無(wú)定法，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)反思教學(xué)，根據(jù)所教學(xué)生情況進(jìn)行方法調(diào)整，高效達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。