周宗敏

【摘 ? ?要】一篇真正可以被稱為好作文的文章，一定有其打動人心的獨到之處。而所謂的打動人心，正是因為字里行間傾注了作者的真實情感與真實經(jīng)歷。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 ?生活 ?情感 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.069

如果說語文的靈魂是文字，那么文字排列組合的最佳效應(yīng)就是作文。作文不僅是文字組合的產(chǎn)物，更是寫作者真實情感的反映。小學(xué)生正處于對生活保持高度好奇心的狀態(tài)，他們對于生活和情感的感受與表達(dá)也處于基礎(chǔ)階段。此時是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和學(xué)會勇于表達(dá)情感的能力的最佳時機(jī)。因此，教師從小學(xué)階段就應(yīng)著眼于學(xué)生對生活的感受能力，讓學(xué)生養(yǎng)成寫實事，述真情的習(xí)慣，這種好的寫作習(xí)慣將會增強(qiáng)學(xué)生對生活的感知能力，對情感的表達(dá)能力以及對寫作的駕馭能力。針對如何培養(yǎng)這種習(xí)慣，本文提出以下建議：

一、觀察生活，潤物于細(xì)小無聲

生活是由無數(shù)個細(xì)枝末節(jié)構(gòu)成的巨幅畫卷，而學(xué)會觀察生活首要的是要對生活產(chǎn)生興趣。孩子的好奇心是最濃烈的，而孩子們的想象力也是最豐富的。如果教師能根據(jù)這些特點對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將想象力轉(zhuǎn)化為文字寫出來，那么教師便為學(xué)生打開了一扇通往作文的大門。舉個例子，比如下大雨的時候，大家都會帶著雨傘穿著雨鞋來上學(xué)。這時候教師就可以采用啟發(fā)式的提問，“大家早上來的時候都看到別的同學(xué)手里的雨傘了吧？大家覺得漂亮嗎？”“大家覺得這些雨傘像什么呢？”根據(jù)教師的啟發(fā)，學(xué)生會想出不同的富有想象力的答案?！袄蠋煟陚阆窕ǘ??！薄袄蠋煟衲⒐??！薄跋窆展鳌薄Ｎ寤ò碎T的答案一出來，一篇作文的基本素材也就出來了。從雨傘到下雨，再到街上的情景，描繪出來就是一副生動形象的雨中行人圖。同時寫作時也要加入學(xué)生的真實感受，比如下雨天很麻煩，因為路上很泥濘;下雨天也很開心，因為可以穿漂亮的雨鞋。像這樣引導(dǎo)學(xué)生在作文描寫的時候，加入自己的切身感受，那么一篇作文讀來自然使人感同身受，生動自然。

二、體驗生活，體驗于情最深處

說到切身感受，就不得不說愛上生活的另一個方式——體驗。

（一）體驗即參與

只有切身參與得出的經(jīng)驗與感受才是真實的情感。所以教師在日常的課堂及課外活動中要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生做游戲或者進(jìn)行其他課外活動，且應(yīng)當(dāng)在課后及時讓學(xué)生分享并記錄自己的真實感受。當(dāng)然一些課外作業(yè)的布置，比如給爸爸媽媽做飯，給爸爸媽媽洗腳，幫媽媽打掃衛(wèi)生等小事，都能讓孩子在參與的同時得到真實的情感經(jīng)歷。而這些經(jīng)歷就是寶貴的素材，一點一滴素材的積累會讓作文更加豐富和生動。

（二）體驗即扮演

生活中有無數(shù)不同的角色，而不同的角色扮演著不同的形象。所謂體驗，就是讓學(xué)生盡量去嘗試扮演不同的角色。比如使用道具讓學(xué)生進(jìn)入不同的角色環(huán)境，扮演不同的人物身份。比如扮演醫(yī)生，學(xué)生既可以體會到治療病人時需要的細(xì)心，又能體會到行醫(yī)時的重大責(zé)任，而這種責(zé)任也同樣存在于在做別的事情之中。又比如對父母的角色體驗，他們既能體會到作為成人的一種心理滿足，又能體會到作為家長的不易與辛苦。這些生活經(jīng)歷不僅可以為學(xué)生積累豐富的作文素材，更能對其情感進(jìn)行深刻教育。

除此之外，道具游戲更能激發(fā)學(xué)生的興趣。相對于枯燥的文字說教，此種方式可以讓其身心愉悅地參與到過程中去。學(xué)生若是情緒高漲，自然而然能迸發(fā)出寫作的熱情，而教師此時應(yīng)順勢啟發(fā)學(xué)生，“為什么選擇這樣的角色”，“這樣的角色有什么特點”，“怎樣才能將角色扮得更像”等等，通過這種方式讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，自然有想說也有可說的東西，并據(jù)此將語言轉(zhuǎn)化為文字，這種真實的感受是他們下筆的動力和源泉。

（三）體驗即發(fā)現(xiàn)

寫作最重要的不是語言，而是畫面，畫面的構(gòu)建是學(xué)生寫作的前提。而教師要做的就是幫助學(xué)生構(gòu)建興趣盎然的寫作情景，把富有兒童樂趣的生活場景和豐富多彩的活動畫面搬入課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得寫作素材，激發(fā)寫作欲望。比如在教學(xué)作文《我的玩具伙伴》時，可以先進(jìn)行一個交流會。讓學(xué)生將自己最喜歡的玩具帶到課堂中，向別的同學(xué)介紹玩具的名稱，來歷，使用方法以及它們和自己之間的趣事等。這樣一來，不僅使得自己對這篇作文有了大致的內(nèi)容構(gòu)建，也激發(fā)了別的同學(xué)描述的欲望。

（四）體驗即發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)的另一種方式是想象，教師可以根據(jù)玩具引導(dǎo)學(xué)生想象，如果玩具是活的，那么自己會和玩具發(fā)生哪些對話，哪些趣事。再比如孩子都喜歡看動畫片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己穿越到動畫片里，自己最想成為哪個人物，做些什么事，為什么。這樣的想象可以拓寬學(xué)生的思維，使其不再拘泥于一般實物，也豐富了他們的想象力。

三、分享作文，感受于彼此之間

分享是一種美德，閉門造車永遠(yuǎn)不是最明智的選擇。分享自己的作文意味著交流與互助，當(dāng)同學(xué)與同學(xué)在互相分享作文的時候，不僅在互相交流的過程中體會到別人的情感，更能學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點與亮點，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，有時候別人的一句話恰恰是自己寫作時的盲區(qū)。

因此，作文課上，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生將自己的作文分享給大家。分享完后，要引導(dǎo)學(xué)生化身“小偵探”，發(fā)現(xiàn)作文中的成功之處，發(fā)現(xiàn)作文中不恰當(dāng)、不合適的地方。同時，通過這種方式也可以使學(xué)生自己在寫作時避免犯同樣的錯誤，同時學(xué)會借鑒其他學(xué)生好的想法。這樣的過程還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、分析和思考的能力，也培養(yǎng)了其細(xì)心寫作的好習(xí)慣。

當(dāng)然，除此之外，還有閱讀。書籍是另一個世界，也是描繪的另一種生活。教師不但應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在書籍中發(fā)現(xiàn)別人的生活。同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書時學(xué)會思考，學(xué)會代入角色去體驗，從而體驗到別人文章中的真情實感。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，生活是寫作唯一的來源。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)該堅持源于生活的本色，合理拓展，合理發(fā)展，作文教學(xué)要源于生活，走進(jìn)生活，而教師也應(yīng)當(dāng)時時注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生切身去體驗生活中的一切真情實感，從而收獲經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。使他們真正做到寓情于文，寓文于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)精彩之處，在作文中抒發(fā)真情實感，最終收獲做人做事的道理與方法。

生活總是有著各種各樣的魅力和有趣之處，作為教師的我們要共同努力，積極引導(dǎo)孩子們開啟一雙智慧的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活的精彩。同時，我們也要與孩子們一起成長，引導(dǎo)他們積極融入生活，學(xué)會生活，將所學(xué)語文知識融會貫通于生活，從而在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會成長。