劉金慶

興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力，興趣是效率提高的發(fā)動(dòng)機(jī)，興趣是持之以恒的永動(dòng)機(jī)。有了興趣，才會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中融入現(xiàn)代教學(xué)媒體這一要素才能更好的讓現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)更加完善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在興趣的催化下發(fā)生質(zhì)的變化。

一、教師由傳統(tǒng)講解變成了知識(shí)指引

傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中，教師是知識(shí)的擁有者，是學(xué)生的知識(shí)之源，特別強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，師者，傳道、授業(yè)、解惑也，這就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的定性。而走進(jìn)信息時(shí)代，信息資源極大豐富。信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，促使教師在課堂教學(xué)中的角色以及作用發(fā)生了重大變化：一是教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源，教師已由原來(lái)知識(shí)的壟斷者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者;二是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，由過(guò)去的單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生去“如何學(xué)”， 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者和能力的進(jìn)取者。

二、學(xué)生由被動(dòng)認(rèn)知變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)知

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生消極被動(dòng)地聽(tīng)取教師的知識(shí)傳授，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對(duì)教師的依附，多種現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供了多種參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。

三、教學(xué)媒體成為學(xué)生探索的工具

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的工具，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)提供了新的手段，注入了新的活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。多媒體課件、電子作業(yè)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、電子出版物、超媒體技術(shù)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)校等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平情況的需要，直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，以豐富多彩的表現(xiàn)手段，具體形象再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，不受時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的限制，幫助學(xué)生充分感知知識(shí)，理解知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挑選名教師和專家的指導(dǎo)。

四、教學(xué)方式的多樣化和個(gè)性化

一是學(xué)生認(rèn)知的方式多樣化和快速化。信息技術(shù)引入課堂后，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段和目標(biāo)等與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)改變，從學(xué)習(xí)過(guò)程上看，具有鮮明的“交互式”特點(diǎn)。而且反饋迅速及時(shí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”。二是教學(xué)進(jìn)度和要求出現(xiàn)“層次”化。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和層次水平確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。表現(xiàn)出極大的差異性。而且，學(xué)生掌握信息技術(shù)水平差異較大，在這樣的一種不同層次教學(xué)對(duì)象的群體中，必須因材施教，實(shí)行徹底的“分層次教學(xué)”。 三是學(xué)生學(xué)習(xí)的“協(xié)作性”。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，協(xié)作學(xué)習(xí)可以在同學(xué)—同學(xué)、同學(xué)—教師、同學(xué)—在線專家、同學(xué)—課件、同學(xué)—資源庫(kù)等之間展開(kāi)，這里是全方位的，是自發(fā)的，也是高效的協(xié)作。 四是教學(xué)組織形式個(gè)性化和個(gè)別化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)成為學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源、發(fā)表自己觀點(diǎn)的雙向媒體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位。

五、教學(xué)目標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的邏輯分析或邏輯綜合，講解說(shuō)明式的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸饬x建構(gòu)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下（一定的情境）借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。即通過(guò)利用教學(xué)資源，為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，并通過(guò)意義建構(gòu)形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而獲得知識(shí)，掌握知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展而進(jìn)行的，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，將帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的變革，必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識(shí)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問(wèn)題能力等。不僅傳授課本知識(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)走入課堂成為現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的一部分是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教師，要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來(lái)進(jìn)行課程整合，因此要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，充分利用信息技術(shù)給課堂帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，把課堂變成課外，把課外請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂上讓學(xué)生走出課堂，課堂定會(huì)高效。