周玉環(huán)

[摘 要]概念圖是物理教學(xué)中的一種重要教學(xué)工具。為了有效利用概念圖進(jìn)行高中物理教學(xué)，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，著重探討了概念圖在幾種常見物理課型中的應(yīng)用。實(shí)踐表明，在高中物理不同課型中適當(dāng)應(yīng)用概念圖，能取得較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]概念圖 常見 物理課型 應(yīng)用

高中物理知識(shí)復(fù)雜、抽象，且有著自己特殊的知識(shí)體系。學(xué)生要想學(xué)好高中物理知識(shí)，就要掌握好物理學(xué)科最基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能熟練地運(yùn)用物理概念及規(guī)律解決實(shí)際問題。這就要求我們教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和知識(shí)遷移能力。概念圖是一種知識(shí)以及知識(shí)之間的關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖形化表征，也是思維可視化表征。概念圖作為一種有意義的學(xué)習(xí)工具，它的使用在很大程度上對(duì)我們的教學(xué)起到了促進(jìn)作用。那么，如何有效地利用概念圖進(jìn)行高中物理教學(xué)，以提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率呢？本文以幾種常見物理課型為例探討概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、概念圖在預(yù)習(xí)課中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種認(rèn)知活動(dòng)，是學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)和能力對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解、質(zhì)疑和思考的求知過程。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生閱讀速度會(huì)加快，思維會(huì)更敏捷，且更善于分析綜合、歸納演繹、抽象概括，能比較迅速地發(fā)現(xiàn)問題及抓住問題的本質(zhì)。這種自主獲取知識(shí)的能力一旦形成，學(xué)生將終身受用。

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生也都會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但由于學(xué)生沒有明確的預(yù)習(xí)目的和缺少正確的預(yù)習(xí)方法，對(duì)預(yù)習(xí)往往敷衍了事，只做一些表面的文章，使預(yù)習(xí)流于形式。為此，教師有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。概念圖能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸出新的知識(shí)，清晰地展現(xiàn)新舊知識(shí)間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，在預(yù)習(xí)課中教師可借助概念圖幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生有非常清晰的預(yù)習(xí)思路，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)高一物理“摩擦力”這一概念時(shí)，會(huì)涉及靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力兩部分內(nèi)容，雖然學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過有關(guān)摩擦的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于摩擦力也有簡單的了解。但高中所要學(xué)習(xí)的摩擦力不同于初中，它知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容抽象不易理解，學(xué)生對(duì)摩擦力也難形成整體的認(rèn)知。為此，我非常重視學(xué)生對(duì)摩擦力的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)課中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后按“摩擦力有哪幾類”“各自的產(chǎn)生條件是什么”“它們之間有哪些共同點(diǎn)”的思路畫出有關(guān)摩擦力的概念圖。通過不斷的修正、完善，師生共同得出了如圖1所示的摩擦力概念圖。

圖1 摩擦力的概念圖

這樣通過概念圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，一方面可以使學(xué)生回顧先前所學(xué)過的摩擦力相關(guān)知識(shí);另一方面，能幫助學(xué)生理清摩擦力的相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)摩擦力，加深對(duì)摩擦力概念的理解，且為學(xué)生突破摩擦力難點(diǎn)打好基礎(chǔ)。

在預(yù)習(xí)課中，將概念圖融入知識(shí)的整理之中，以圖解方式直觀地呈現(xiàn)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)、記憶過程變得更輕松、更有效，也使學(xué)生在后面新授課的學(xué)習(xí)中對(duì)物理知識(shí)的理解更加深刻。

二、概念圖在新授課中的應(yīng)用

概念圖在新授課中發(fā)揮著兩方面的作用：第一，能幫助學(xué)生回憶在此前所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系;第二，有助于師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師在新授課中引入概念圖，可讓學(xué)生通過概念圖理清物理知識(shí)概念間的聯(lián)系，有效建構(gòu)物理知識(shí)體系。在構(gòu)建概念圖的過程中，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解與記憶，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)及機(jī)械學(xué)習(xí)的記憶效率低、記憶量少和記憶時(shí)間短的弊端。

例如，在《平拋運(yùn)動(dòng)》的新授課中，在通過兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)得出平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)后，結(jié)合前面的預(yù)習(xí)要求，我請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論制作以平拋運(yùn)動(dòng)為主體的概念圖，其中一個(gè)小組制作出如圖2所示的概念圖。

圖2 平拋運(yùn)動(dòng)的概念圖 從圖中可以看出，概念圖對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的概念等進(jìn) 行了簡單明確的羅列與聯(lián)系，學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，除了達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的理解以外，還能夠通過圖中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行擴(kuò)展總結(jié)，如果加上例題的分析，學(xué)生的掌握程度會(huì)持續(xù)增高。這種總結(jié)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說是十分有意義的。

另外，新授課中教師還可以利用概念圖進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)總結(jié)，教師可采取在概念圖中設(shè)置一些空白讓學(xué)生填寫等方法。通過共同交流、總結(jié)，學(xué)生有效掌握了知識(shí)，同時(shí)也拉近了師生之間的距離。如在《勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》新授課中，師生合作利用概念圖進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，在這過程中教師著重引導(dǎo)后進(jìn)生利用概念圖進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，下圖為一位后進(jìn)生獨(dú)立畫出的概念圖（如圖3）。

圖3 勻變速直線運(yùn)動(dòng)概念圖

可見，在新授課中應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、概念圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課不同于新授課，它主要側(cè)重于兩個(gè)方面：一是幫助學(xué)生理清知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律及來龍去脈，把知識(shí)編成網(wǎng)、連成串，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力和提高學(xué)生綜合概括物理知識(shí)的能力;二是從部分知識(shí)與整體知識(shí)的聯(lián)系入手，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在復(fù)習(xí)課中，一般是先由教師串講知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固練習(xí)和提高。應(yīng)用概念圖進(jìn)行陳述性知識(shí)的復(fù)習(xí)可以為學(xué)生清楚、明了、直觀地展現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。為此，高中物理復(fù)習(xí)可按照以下步驟進(jìn)行：利用多媒體展示概念圖，教師結(jié)合概念圖展示的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析和講解，最后進(jìn)行歸納總結(jié)和鞏固練習(xí)。教師所展示的宏觀概念圖是對(duì)一章或幾章知識(shí)的總結(jié)概括。對(duì)于這個(gè)概念圖的分析和講解，注重的是知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)知識(shí)的講解。例如，在復(fù)習(xí)《曲線運(yùn)動(dòng)》一章時(shí)，教師可和學(xué)生一起繪制出如圖4所示的概念圖。

圖4 《曲線運(yùn)動(dòng)》一章的概念圖

這樣的概念圖既能使學(xué)生分散的知識(shí)變得更加組織化、網(wǎng)絡(luò)化，還能幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合，重建一種新型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)。

在上完一節(jié)課、一章或整門課后，教師可以讓學(xué)生嘗試用概念圖進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。先讓學(xué)生憑記憶畫出概念圖的大致內(nèi)容結(jié)構(gòu);再去看書，直到對(duì)相關(guān)知識(shí)完全熟悉;然后根據(jù)已掌握的知識(shí)對(duì)概念圖進(jìn)行修改;仔細(xì)檢查所畫的概念圖，查缺補(bǔ)漏，還可以再查閱其他相關(guān)資料進(jìn)行充實(shí)。這樣，可幫助學(xué)生了解自己知識(shí)掌握的薄弱處，促使學(xué)生集中精力進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，起到鞏固并擴(kuò)充書本知識(shí)的作用。

在復(fù)習(xí)課中，雖然教師會(huì)把重點(diǎn)放在學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練上，但需要強(qiáng)調(diào)的是，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)是復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)。顯然，只有在掌握陳述性知識(shí)的前提下才能使像問題解決這樣的高級(jí)能力得到發(fā)展，同時(shí)，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)也為接下來的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

總的說來，概念圖作為一種學(xué)習(xí)工具，在組織學(xué)習(xí)素材、整合新舊知識(shí)、繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮著重要的作用。概念圖可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用概念圖學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生在記憶力方面比不使用概念圖者要好得多，在較長一段時(shí)間以后，其知識(shí)的保持超過不用概念圖學(xué)習(xí)的學(xué)生。習(xí)慣用畫概念圖和看概念圖來學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的知識(shí)面也比用死記硬背來學(xué)習(xí)的學(xué)生寬得

多，對(duì)復(fù)雜問題的解決更是游刃有余。

將概念圖作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種革新。它雖然對(duì)學(xué)生提出了一些新要求，但同時(shí)也為學(xué)生提供了一種更加有效的學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)習(xí)效率更高。

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