卞夕英

新課程理念下的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該帶給學(xué)生快樂(lè)的享受，情感的升華，信念的堅(jiān)定，理想的憧憬。那么，就讓我們的語(yǔ)文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚(yáng)起科學(xué)的本真吧！新課程理念下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是快樂(lè)的、詩(shī)意的、生成的、真實(shí)的！

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是快樂(lè)的

快樂(lè)是什么？快樂(lè)是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺(jué)。神奇教練米盧在備戰(zhàn)十強(qiáng)賽時(shí)，讓隊(duì)員觀看影碟《熱血男兒》;臨陣前又讓隊(duì)員反復(fù)欣賞精彩的射門(mén)鏡頭;還要求隊(duì)員手拉手高唱《義勇軍進(jìn)行曲》入場(chǎng)……“享受足球”的理念讓隊(duì)員們精神奮發(fā)、斗志昂揚(yáng)、勇往直前，從而一舉沖進(jìn)了世界杯決賽圈?？梢?jiàn)，快樂(lè)是多么重要！

快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美。快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé);也沒(méi)有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的訓(xùn)罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒(méi)有學(xué)生的恐懼、緊張、擔(dān)憂(yōu)和不安?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。

快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有思想的桎梏，沒(méi)有傳統(tǒng)的約束，沒(méi)有條條框框，沒(méi)有繩繩索索;有的是直率、坦誠(chéng)、碰撞、爭(zhēng)論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。質(zhì)疑問(wèn)難，不妨舌戰(zhàn)針?shù)h;興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學(xué)生可以思接千載、浮想聯(lián)翩。平等、自由、寬松、和諧譜寫(xiě)了一支快樂(lè)的“課堂進(jìn)行曲”。

二、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)意的

語(yǔ)文本身就是一首詩(shī)。它縱橫千古，綿延萬(wàn)里，廣袤美麗，多姿多彩。既有黃山、漓江等山水風(fēng)景的賞心悅目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味無(wú)窮;既有黃繼光、邱少云、狼牙山五壯士等英雄人物的蕩氣回腸，更有麻雀、老山羊等平凡生命的動(dòng)人心魄、刻骨銘心。流連其間，可提升道德境界，培養(yǎng)審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊(yùn)。

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體——兒童，則更是一首靈動(dòng)的小詩(shī)！純真無(wú)邪的臉龐，靈氣閃爍的眼睛，側(cè)耳凝神的表情，神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般舉起的手臂……即構(gòu)成了那一首首或雋永、或詼諧、或深刻、或幼稚、或含蓄的小詩(shī)。

這樣的兒童，這樣的語(yǔ)文，構(gòu)成的課堂自然應(yīng)該是詩(shī)意盎然的。兒童是天生的幻想家，是天生的詩(shī)人。理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為兒童的世界，即充滿(mǎn)兒童的感動(dòng)，兒童的詮釋?zhuān)瑑和那閼?，兒童的?mèng)想。讓我們愜意地聆聽(tīng)一年級(jí)小朋友的造句吧！想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音?；顫姟∠锏乃芑顫?。悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話(huà)。瞧，多么富有才情詩(shī)意的語(yǔ)言，兒童的真、情、趣一覽無(wú)余。這樣的語(yǔ)文課堂，讓我們?nèi)呵榧^，也情不自禁地回到了童年，想起了兒時(shí)的天真：“我的媽媽是個(gè)女的?！薄拔壹茵B(yǎng)的豬真笨！”……

語(yǔ)文課堂因詩(shī)意而變得浪漫，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)。

三、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是生成的

教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的“圈套”，語(yǔ)文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華，思想的啟迪，價(jià)值觀的引領(lǐng)……這一切不可能完全通過(guò)預(yù)設(shè)而實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的。因?yàn)槲ㄓ小吧伞?，才有師生真正意義上的生命活動(dòng)，才有師生對(duì)固有知識(shí)、技能和價(jià)值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。

生成的語(yǔ)文課堂是師生雙方心扉敞開(kāi)，平等自由的心靈對(duì)話(huà)、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鐘，每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)正視“陰錯(cuò)陽(yáng)差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語(yǔ)文課堂將走向大氣，走向?yàn)⒚?，走向睿智。《鳥(niǎo)的天堂》里有一句話(huà)學(xué)生不好理解：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?。我先讓學(xué)生看看窗外校園里樹(shù)上的葉子在微風(fēng)吹拂下顯現(xiàn)出的多種姿態(tài)，然后作如下講解：這些樹(shù)葉有的在輕輕地?fù)u擺，好像在緩緩地起舞;有的左旋右轉(zhuǎn)，好像在抖動(dòng)美麗的衣裙;有的發(fā)出沙沙的響聲，好像在和誰(shuí)悄悄地說(shuō)話(huà);有的發(fā)出翠綠而明亮的光，好像要給這“天堂”的每一寸土地都鋪上綠蔭。這些樹(shù)葉變得不僅會(huì)動(dòng)，而且會(huì)說(shuō)、會(huì)想，它們都有了生命，有了靈魂！我覺(jué)著這樣講可以讓學(xué)生在形象思維的活動(dòng)中進(jìn)入教材意境，深入領(lǐng)會(huì)這句話(huà)的含義，從而化解了難點(diǎn)。

“生成”激活課堂，語(yǔ)文課堂別樣的精彩緣自于“生成”。充滿(mǎn)生成的語(yǔ)文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開(kāi)朗的奇跡將在這里誕生。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進(jìn)而扼殺創(chuàng)造的靈性與個(gè)性。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)陷入機(jī)械、沉悶和程式化的死胡同。一句話(huà)，沒(méi)有生成，我們的語(yǔ)文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。

讓師生激情燃燒，個(gè)性彰顯，智慧噴薄——充滿(mǎn)“動(dòng)態(tài)生成”的語(yǔ)文課堂必將活力四射，奏響生命的最強(qiáng)音！

四、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是真實(shí)的

我們所生活的這個(gè)世界正日益喧囂浮華，但肩負(fù)著教書(shū)育人職責(zé)的我們更需要、更渴望真實(shí)！航天英雄楊利偉用真實(shí)的回答捍衛(wèi)了科學(xué)的神圣，道出了科學(xué)的真諦：科學(xué)的精神在于求真，科學(xué)的追尋是沉著、理性、真實(shí)的默默堅(jiān)守。由此，我想起了我們的語(yǔ)文課堂。多少“美麗”的背后是什么？是千錘百煉、直至天衣無(wú)縫。課件的美侖美奐，花樣的層出不窮，高潮的頻繁迭起……現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂真的太完美了，完美得無(wú)懈可擊，讓人嘆為觀止。

然而，這樣的語(yǔ)文課堂一旦背離了真實(shí)，那所謂的“觀摩”、“示范”價(jià)值又何在呢？恐怕留給教師的只有深不可測(cè)的感慨和遙不可及的羨慕而已。語(yǔ)文課堂不是“時(shí)裝秀”，虛假的課堂不僅沒(méi)有看頭，還誤人子弟。學(xué)生們?cè)谝槐橛忠槐榈貦C(jī)械排練的過(guò)程中，究竟收獲了什么？我們不得而知。但從他們厭倦的嘆息中，我們知道：他們累了！從他們強(qiáng)作歡顏的言行舉止中，我們知道：他們的獨(dú)立人格喪失了！他們選擇了順從、沉默以及“合作”。這樣的課堂，這樣的教育，豈不是莫大的悲哀！

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”——逢場(chǎng)作戲的語(yǔ)文課堂該收?qǐng)隽?，語(yǔ)文課堂必須遠(yuǎn)離演練、彩排、滲透，堅(jiān)決摒棄“作秀”！或許，真實(shí)的語(yǔ)文課堂不是完美的課堂，但是不真實(shí)的語(yǔ)文課堂就絕對(duì)不可能是完美的課堂;真實(shí)的語(yǔ)文課堂將走向完美，而不真實(shí)的語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)都不可能走向完美。