尚志勇 張國華

摘 ?要：新課程背景下，化學(xué)新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和特征是實(shí)驗(yàn)條件較差，不能滿足上課需求;實(shí)驗(yàn)教師的數(shù)量和素質(zhì)達(dá)不到令人滿意的程度，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)無法完成;一線教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識還有待加強(qiáng)，課堂仍然存在“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象;演示實(shí)驗(yàn)過多，學(xué)生不能切身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程?；谶@種現(xiàn)狀，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能;切實(shí)轉(zhuǎn)變教師角色;配足實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞 ?新課程;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生

新課程背景下，化學(xué)新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，本文對新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐研究。

1.基本概念界定

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)者根據(jù)一定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及裝置等物質(zhì)手段，通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得各種化學(xué)科學(xué)事實(shí)的一種研究方法。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定化學(xué)教學(xué)情境下，為實(shí)現(xiàn)一定化學(xué)教學(xué)目的而展開的一系列教學(xué)活動。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在通過調(diào)查研究了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、需求和特征，為深化化學(xué)課程改革，有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

2.2調(diào)查對象

本課題研究的調(diào)查商水縣兩所高中的化學(xué)教師21名和不同級段的學(xué)生各120。這些對象具有一定的代表性，基本上能夠反映縣域化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。

2.3調(diào)查方法

本課題研究的調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，調(diào)查形式以紙質(zhì)問卷為主，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（微信、電子郵箱、QQ）為輔。

3.調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共派發(fā)調(diào)查問卷381份，其中教師問卷21份，回收21份，回收率100%;學(xué)生問卷360份，收回351份，回收率97.2%。問卷分別針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)教師配備現(xiàn)狀、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識狀況、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，具體結(jié)果如下。

3.1實(shí)驗(yàn)條件現(xiàn)狀

商水縣2所高中均為示范性高中，兩校規(guī)模相當(dāng)，每個(gè)年級約有31個(gè)，在校學(xué)生1萬多人，各有專任化學(xué)教師40多人，每個(gè)?，F(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)（64個(gè)實(shí)驗(yàn)臺），儀器室兩個(gè)（約20平米），實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，不能滿足上課需求，儀器和藥品缺乏，僅能滿足部分教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難開設(shè)。目前學(xué)?；瘜W(xué)教師上課主要以講實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生也只能變做實(shí)驗(yàn)為聽實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)。

3.2實(shí)驗(yàn)教師配備不足

新課改之后，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量明顯增多，實(shí)驗(yàn)工作量增多，現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員配備嚴(yán)重不足，以商水縣2所高中為例，每個(gè)學(xué)校只有2名實(shí)驗(yàn)員，而且實(shí)驗(yàn)員缺乏專業(yè)訓(xùn)練。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師不是單純的實(shí)驗(yàn)室管理員，更不是衛(wèi)生清潔工，而是專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員。而實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際狀況（數(shù)量與素質(zhì)）很難滿足實(shí)驗(yàn)要求，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)無法完成。

3.3一線教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不足

新課程實(shí)施后，大部分師生對實(shí)驗(yàn)認(rèn)識有不同程度的提高了相當(dāng)?shù)淖兓珜?shí)驗(yàn)教學(xué)的總體狀況依然沒有多大改觀，甚至還存在“弱化”的現(xiàn)象。究其原因在于：教師工作量大，壓力大，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)要花費(fèi)大量時(shí)間，有些教師害怕完不成教學(xué)任務(wù)，便教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或者教師直接講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。

3.4分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)不規(guī)范

由于實(shí)驗(yàn)數(shù)量和內(nèi)容多，教師沒有足夠的課前時(shí)間安排，導(dǎo)致一堂課下來學(xué)生的實(shí)驗(yàn)無法完成，好多時(shí)候只能草草了事，教師更無法對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，很難達(dá)到預(yù)期效果;學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)無組織無目的，導(dǎo)致好多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被忽視，加上實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律差，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)課堂效果。

4.基于現(xiàn)狀的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征與需求

4.1基于現(xiàn)狀的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征

通過上述對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有如下基本特征。一是實(shí)驗(yàn)條件較差，不能滿足上課需求;二是實(shí)驗(yàn)教師的數(shù)量和素質(zhì)達(dá)不到令人滿意的程度，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)無法完成;三是一線教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識還有待加強(qiáng)，課堂仍然存在“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象;四是是演示實(shí)驗(yàn)過多，學(xué)生成了旁觀者，不能切身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。

4.2基于現(xiàn)狀的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求

4.2.1正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

調(diào)查表明，化學(xué)教師對新課改后實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識還不到位，而認(rèn)識是行動的先導(dǎo)。因此，要認(rèn)識到，新課程下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果并重，以及實(shí)驗(yàn)探究過程中所產(chǎn)生的情感態(tài)度的變化和體驗(yàn)。新課程下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識，更要關(guān)注學(xué)生的過程體驗(yàn)和情感態(tài)度。為此，要通過多種途徑加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓教師對新課程的理念和要求有全面而深入的了解。

4.2.2切實(shí)轉(zhuǎn)變教師角色

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師鐘情于演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)教師能夠把控課堂節(jié)奏，更好的、有序的指引學(xué)生學(xué)習(xí);而學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師不容把控，容易出亂子，影響教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。況且學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要教師事先做大量的準(zhǔn)備工作。

所以，在新課改背景下，只有教師真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，使學(xué)生真正動起來，把一些實(shí)驗(yàn)由原來的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生來操作、探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣。

4.2.3配足實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

上述調(diào)查表明，專職實(shí)驗(yàn)員的缺乏，一方面會加大實(shí)驗(yàn)員自身的工作量，導(dǎo)致各類實(shí)驗(yàn)難以順利開展;另一方面大量的工作必然會轉(zhuǎn)移到任課教師的身上，加大任課教師工作負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。因此，教育主管部門和學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)力度，使每所學(xué)校都能順利開設(shè)各種類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供物質(zhì)保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該具備的素質(zhì) [EB/OL].http：//blog.sina.com.

[2]胡耀偉.新課程背景下仙桃市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[3]張翔.新課程背景下中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)需求和特征調(diào)查研究[J].考試周刊.2014，（57）.

*本文為2014年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《新課程背景下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、需求和特征調(diào)查研究》階段成果，課題編號：14HXKTL74