汪媛媛

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐年攀升，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的發(fā)展愈加完善。在我國，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)主要服務(wù)于在職教師的培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)具有方便快捷、交互合作、內(nèi)容豐富和途徑多樣四大優(yōu)點(diǎn)。以傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展為契機(jī)，未來網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的發(fā)展應(yīng)著重解決操作界面簡單易學(xué)、專家團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)引領(lǐng)、研修內(nèi)容緊貼實(shí)際和績效評估簡潔高效四方面的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)；媒體融合；實(shí)踐路徑

一、引言

2001年，我國啟用了“教師教育”的概念，從此我國逐漸將教師的職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)發(fā)展納入教師的終身學(xué)習(xí)體系。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進(jìn)行的各種正式或非正式的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在國外，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)主要解決教師的職前培養(yǎng)問題。在我國，為滿足在職教師培訓(xùn)的需要，特別是“國培計(jì)劃”的持續(xù)實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)主要服務(wù)于在職教師的培訓(xùn)。然而，隨著我國教育信息化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)也逐漸滲透在校大學(xué)生的培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，到2020年，城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校將實(shí)現(xiàn)“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”以及“建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐年攀升，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的發(fā)展會(huì)愈加完善。2015年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。中國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)5.57億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2013年的81.0%提升至85.8% 。中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，其中強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補(bǔ)、一體發(fā)展”。以傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展為契機(jī)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)涵蓋的內(nèi)容和形式，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)又好又快地發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.方便快捷

與線下學(xué)習(xí)相比，互聯(lián)網(wǎng)信息實(shí)時(shí)更新，信息量巨大，使用不受時(shí)間和地域的限制，而且成本低。有60%的網(wǎng)民愿意在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息分享。有80.5%的網(wǎng)民使用搜索引擎查找各級各類信息，其中70.3%的網(wǎng)民使用搜索引擎查找與工作、學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。人們還可以通過微博、微信等服務(wù)平臺更新知識觀念，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)研修平臺的興起，旨在發(fā)揮高校專家和一線名師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，有效整合相關(guān)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度發(fā)揮學(xué)員參與學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的效用。

2.交互合作

互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了一種虛擬的生存環(huán)境。人們可以不受身份、地位、種族等因素的影響而暢所欲言，同時(shí)也可以不受國家、地域的限制而實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同合作。在公共聊天室、QQ群或是研修社區(qū)，同一時(shí)間所有對同一問題感興趣的人都可以自由加入討論組進(jìn)行研討，無需顧及人數(shù)、場地等問題，也可結(jié)合自身實(shí)際自行選擇何時(shí)退出?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的社會(huì)性交往與合作相對便捷、簡單，但同時(shí)不能忽視網(wǎng)絡(luò)安全。

3.內(nèi)容豐富

互聯(lián)網(wǎng)上有海量資訊。人們通過使用搜索引擎可以在極短時(shí)間內(nèi)迅速獲取相關(guān)資訊的鏈接。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，人們可以通過查閱書籍、期刊、報(bào)刊或向權(quán)威人士請教獲得相關(guān)信息。這些方式會(huì)消耗大量的人力、物力、財(cái)力，成本較高，且獲得的信息量易受多重因素影響。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)付出多、回報(bào)少，但獲得的信息相對系統(tǒng)。相對而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得的信息數(shù)量巨大，但信息質(zhì)量良莠不齊，有可能會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間而無法獲得核心資訊。雖然傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各有利弊，但互聯(lián)網(wǎng)極為豐富的內(nèi)容是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。

4.途徑多樣

人們基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)途徑可有多種選擇。例如，人們可以使用普通網(wǎng)站，也可以使用QQ、微博、微信，同樣可以使用專業(yè)網(wǎng)站、研修社區(qū)等。人們可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著在線教育的興起，政府和一些民營企業(yè)家投入了大量資金，以公益或盈利的形式，針對不同年齡階段、不同行業(yè)的人們建立了一大批教育性網(wǎng)站。

三、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的實(shí)踐路徑

1.操作界面簡單易學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的高普及率和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的明顯優(yōu)勢為未來網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是未來在線培訓(xùn)的趨勢，但目前還未成主流，其中一個(gè)主要原因是部分研修教師不會(huì)使用。截至2014年12月，我國網(wǎng)民的主要群體是年齡介于10—39歲的網(wǎng)民，其中20—29歲的網(wǎng)民占比為31.5%，而這一年齡階段的網(wǎng)民即是常被人們稱為“數(shù)字原生代”“數(shù)字土著”的“80后”“90后”人群。相反的是，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的對象包含了大量的“60后”“70后”?！?0后”“70后”的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)并非十分嫻熟，有的甚至是一竅不通。另一方面，我國網(wǎng)民中農(nóng)村網(wǎng)民占比27.5%，數(shù)量達(dá)1.78億。調(diào)查顯示，非網(wǎng)民不愿意上網(wǎng)的首要原因是不懂電腦/網(wǎng)絡(luò)。因而，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)在設(shè)計(jì)時(shí)需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)力保障，但其與用戶的交互界面應(yīng)設(shè)計(jì)越簡單越好，防止因用戶感覺操作困難而影響自我效能感和研修效果。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)在各個(gè)板塊的操作步驟、資料上傳和作業(yè)提交程序方面應(yīng)刪繁就簡。2014年5月，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《2013年中國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)表明，截至2013年12月，農(nóng)村網(wǎng)民使用手機(jī)的比例已達(dá)84.6%，高出城鎮(zhèn)5個(gè)百分點(diǎn)。在傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的大趨勢下，如果網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)可以多種終端（比如手機(jī)媒體）操作，將會(huì)極大提高農(nóng)村教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的積極性。

2.專家團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)引領(lǐng)

國際交流日益頻繁，因此專家團(tuán)隊(duì)可以由國內(nèi)外知名學(xué)者和一線名師組成。不同國家、同一國家不同地區(qū)在教育政策、教育理念、師資培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面都會(huì)千差萬別，知名學(xué)者和一線名師對宏觀和微觀教育問題也會(huì)存在不同的視角。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)可以整合國內(nèi)外最新研究成果，充分展示各家觀點(diǎn)，分享一線名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期支撐和引領(lǐng)各學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。調(diào)查表明，最受中小學(xué)和幼兒園教師歡迎的是一線名師，其次才是知名專家。因此，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)應(yīng)適當(dāng)考慮一線名師在專家團(tuán)隊(duì)中所占的比例。專家團(tuán)隊(duì)不能數(shù)年一成不變，應(yīng)根據(jù)研修進(jìn)度和研修教師需求熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，也可根據(jù)國家或是地方教育改革和人才儲備的需要進(jìn)行預(yù)見性調(diào)整。

3.研修內(nèi)容緊貼實(shí)際

網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)應(yīng)從研修教師的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)研修內(nèi)容。參加過研修的教師認(rèn)為研修主要存在的問題有：過于強(qiáng)調(diào)知識的專業(yè)化和理論性，缺少與專家直接溝通的機(jī)會(huì)和培訓(xùn)后缺乏跟蹤指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)可在其主頁進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，直接收集研修教師的需求；也可安排專人或委托調(diào)查公司到各級各類學(xué)校實(shí)地調(diào)研和召開座談會(huì)，詳盡掌握某一區(qū)域教師的實(shí)際需求。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快推進(jìn)，中小學(xué)和幼兒園教師目前共同關(guān)注的有學(xué)習(xí)共同體的建立與運(yùn)行、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的內(nèi)容。只有扎實(shí)做好前期調(diào)研，才能設(shè)計(jì)出符合研修教師需要的研修內(nèi)容。另外，研修教師比較關(guān)注“短、平、快”的研修內(nèi)容，容易忽視教育改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)之類的內(nèi)容。因而，研修內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排不僅要關(guān)注研修教師當(dāng)前需要，還要具有前瞻性。

4.績效評估簡潔高效

網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)通過案例反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論文、課件作品、課題研究、學(xué)習(xí)心得、研修計(jì)劃和研修總結(jié)等多種形式對研修教師的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。阻礙在職教師參加培訓(xùn)的最主要的原因就是工作和學(xué)習(xí)的矛盾，難以抽出時(shí)間。因而，在進(jìn)行績效考核的時(shí)候應(yīng)考慮研修教師的時(shí)間成本。盡量用較短的時(shí)間對研修教師進(jìn)行績效考核。研修教師最喜歡的考核方式是課堂討論參與率，最不喜歡的考核方式是結(jié)業(yè)考試。相應(yīng)地，在設(shè)計(jì)研修績效評估指標(biāo)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)要適當(dāng)考慮研修教師的偏好，用核心指標(biāo)考核研修教師的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)編：曉 成