吳建

【摘 要】

高中語文承擔(dān)著豐富高中學(xué)生文化知識、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的任務(wù)，因此對于高中學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而在新課程改革下，提高學(xué)生課程的參與性與學(xué)習(xí)能力也成為高中教學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。因此對傳統(tǒng)語文教學(xué)方式進(jìn)行改革，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情形轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，可以很好的發(fā)揮新課改的作用并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段獲得綜合性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 課堂參與 教學(xué)應(yīng)用

主動參與的教學(xué)方式即通過合理的課程安排來鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課程的教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。高中語文課程知識聯(lián)系緊密，應(yīng)用性強(qiáng)，語文知識往往來源于生活又高于生活，因此，學(xué)生有能力按照自己的理解先去對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后主動的參與到課程中去，以自己的學(xué)習(xí)目的去把握課程的進(jìn)度，進(jìn)而將知識又運(yùn)用于生活。因此，如何將主動參與教學(xué)的方法應(yīng)用于高中語文教學(xué)，對于提高高中語文教學(xué)的效果有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

1.革新語文課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性

由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往只是讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中被動的接受語文知識，而高中階段的學(xué)生由于其經(jīng)過了很長一段時間的學(xué)習(xí)積累，在很多時候，對知識有了自己的見解和看法，如果還是讓學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣會逐漸的降低，也不愿意參與到教師安排的課程討論中來。教師如果能夠改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)問或者小組討論、學(xué)生表達(dá)等形式來進(jìn)行一堂語文新課程，則學(xué)生在課堂上成為了學(xué)習(xí)的主人，自己的見解能夠得到表達(dá)，主動參與的積極性就能夠得到提高。

一百個讀者就會產(chǎn)生一百個莎士比亞，同樣，不同的學(xué)生對于文章的理解也會有很大的差異。高中階段語文教學(xué)不再是簡單的要求學(xué)生掌握幾個新的單詞，而是要提高學(xué)生語文閱讀和寫作的水平。在高中語文教材中就包含著很多名人佳作，其中不乏具有時代背景的作品，學(xué)生在閱讀時可以根據(jù)自己的角度對文章進(jìn)行賞析并在課堂上交流，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師按規(guī)定將課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考書中對于文章的解釋講授給學(xué)生。學(xué)生將自己的想法與班級交流后，不管是否需要修改，都會給學(xué)生造成非常深的印象，進(jìn)而強(qiáng)化了其在語文學(xué)習(xí)過程中的效果。

2.課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的方向

雖然高中學(xué)生具備一定的獨(dú)立見解的能力，但是很多時候，學(xué)生對于課程要求把握不是很準(zhǔn)，課程討論的時候容易偏離課程的主題或者是由于自身的準(zhǔn)備不足無法將討論進(jìn)行下去，這種情況下，教師可以合理的設(shè)置問題，在關(guān)鍵的時候幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向或者是引導(dǎo)學(xué)生解決自己在討論過程中遇到的問題，使得學(xué)生主動參與課堂的效率得到保障，課堂的教學(xué)內(nèi)容正常進(jìn)行。

例如，在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生在朗讀古詩詞的時候由于事先沒有對部分詞匯細(xì)節(jié)意思把握清楚，而將其發(fā)音讀錯。教師如果只是直接的將問題指出，雖然能夠糾正學(xué)生的問題，但是不能起到拓展知識的效果。在學(xué)生朗讀發(fā)音錯誤時，教師如果向?qū)W生提問關(guān)于某一個字的意思或者是按照當(dāng)時背景詩人需要表達(dá)的意境，然后讓學(xué)生逐漸的發(fā)現(xiàn)某一個字在詩句中的用法，進(jìn)而主動的糾正自己的讀音，才能讓學(xué)生不朝著錯誤的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生參與的互動性

由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差別以及基礎(chǔ)知識積累的差異，學(xué)生主動參與的過程中存在著例如部分學(xué)生一言堂，部分學(xué)生借機(jī)開小差，在課堂上玩樂等現(xiàn)象，整個教學(xué)的效果很有可能在這些情況的影響下不升反降。如果教師能夠合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組討論，讓每一個小組里活躍的成員帶動學(xué)習(xí)積極性弱一些的學(xué)生，并將個人的想法進(jìn)行交流，則整個課程參與的情況將會因此而變得更加活躍起來，學(xué)生課程的參與性也會逐漸的縮小差異，每一個學(xué)生都能夠在這種模式下得到鍛煉。尤其對于類似語文這種不具有唯一標(biāo)準(zhǔn)的課程中，小組討論的方式可以讓學(xué)生把從不同角度理解的知識與小組成員進(jìn)行分享，進(jìn)而使得小組的成員都獲得了多角度分析的思路和結(jié)果。

話劇改編和表演是語文教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，而且涉及非常多的學(xué)生合作，例如《廉頗藺相如列傳》這篇課文，教師就可以將班級的學(xué)生進(jìn)行很好的分組，然后指導(dǎo)各組成員修改好話劇課文，演變成自己的話劇劇本，并進(jìn)行角色分工，將話劇表演出來。通過這種模式，活躍的學(xué)生可以擔(dān)任討論小組組長的職務(wù)，分配好各項(xiàng)工作，不活躍的學(xué)生也能夠通過組員的帶動參與到課堂中來，這樣整個課程教學(xué)的氛圍變得活躍起來，學(xué)生在課堂中的參與程度也更加的深入。

4.課堂總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的遺漏之處

在課程的最后，為了把握好語文課程的整體教學(xué)要求以及達(dá)到相關(guān)教學(xué)的目標(biāo)，語文教師要對整個課程知識和學(xué)生參與中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并針對學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充，從而為一堂語文課程畫上一個圓滿的句號。而這一步驟需要語文教師在課堂上做好到位的觀察和記錄工作，有針對性的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的問題，并能夠及時的提出解決方案。學(xué)生主動參與教學(xué)可以提高語文教學(xué)的效果，但是對于語文教師的知識儲備以及應(yīng)變能力提出了更高的要求。

【結(jié) 語】

高中語文知識可以提高高中階段學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，因此采用良好的教學(xué)方法提高語文課程的教學(xué)效果對于學(xué)生的發(fā)展有著顯著的意義。在新課改的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與課程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升語文教學(xué)效果的最佳方案，教師要根據(jù)課程的實(shí)際內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情；提出指導(dǎo)問題，把握學(xué)生學(xué)習(xí)方向；組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)；合理查漏補(bǔ)缺，完善課程總結(jié)。進(jìn)而在新的時代帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造出一堂以學(xué)生為主體的特色語文課程。

【參考文獻(xiàn)】

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