劉海

摘 要 教育部在浙江寧波組織召開的職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗交流會提出：在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢、新要求背景下，職業(yè)指導(dǎo)工作目標要定位在提升國家競爭實力、讓畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，從關(guān)注就業(yè)率向關(guān)注就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，進一步彰顯職業(yè)教育以促進就業(yè)為導(dǎo)向的本質(zhì)屬性。以職業(yè)精神教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)為重點，以職業(yè)指導(dǎo)課程為主渠道，將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；職業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)率

中圖分類號 G719.21 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）06-0027-05

2014年12月7日，教育部在浙江寧波組織召開了職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗交流會，教育部魯昕副部長出席會議并講話。會議深入分析了在經(jīng)濟新常態(tài)下深入推進職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路、對策與實踐，力求在多個層面、多個角度回答如何“促進就業(yè)”。這是教育部自2003年在河南鄭州召開全國職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗交流會后的又一次職業(yè)指導(dǎo)專題工作經(jīng)驗交流會。十余年的時間，職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標任務(wù)、基本條件等都發(fā)生了深刻的變化，這一變化對職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作提出了新要求，即要更加關(guān)注學(xué)生個體的成長，更加關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、工作目標：高就業(yè)率向高就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變

長期以來，就業(yè)率一直是職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要衡量指標，也是體現(xiàn)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作成效的重要依據(jù)。隨著近年來職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)率持續(xù)走高，就業(yè)率對教學(xué)實際反應(yīng)的局限性逐漸顯露出來，從理論研究者到實踐辦學(xué)者，更多的把就業(yè)質(zhì)量作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。在本次會議上，魯昕指出，發(fā)展職業(yè)教育不只是解決收入分配問題，還要解決就業(yè)質(zhì)量問題。并與我國產(chǎn)品由數(shù)量到質(zhì)量、由制造到創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，以及提高國家核心競爭力相聯(lián)系。魯昕強調(diào)，要促進職業(yè)院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，一是體現(xiàn)在對國家方面，高質(zhì)量就業(yè)就是要提高國家的競爭實力；二是體現(xiàn)在學(xué)生個體方面，就是要讓學(xué)生高收入就業(yè)、有保障就業(yè)。新的形勢下，職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)有了新的定位，對職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作提出了新要求，職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作被賦予了更為廣泛的內(nèi)涵與意義。

職業(yè)教育是以促進就業(yè)為導(dǎo)向的教育，重視職業(yè)指導(dǎo)工作是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要特點，經(jīng)過多年持續(xù)努力，職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作取得了顯著成績。特別是近幾年來，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在較高水平，中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)8年保持在95%以上，獨立設(shè)置的高職院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率在90%以上。2013年，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率達到新高，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達到96.81%，獨立設(shè)置的高職院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率達到90.9%[1]?？梢哉f，多年來職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展輸送了數(shù)千萬高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。然而，在高就業(yè)率下，一些職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不高，據(jù)中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院曾湘泉關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查顯示，2012、2013屆畢業(yè)生平均月薪為2550元，對薪酬滿意度不足20%①。

多年來，職業(yè)院校非常重視就業(yè)工作，把高就業(yè)率作為體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展水平和質(zhì)量的重要指標，出臺政策、加大投入、建立機構(gòu)、選派專人、加強職業(yè)指導(dǎo)工作等，不斷強化就業(yè)工作，其結(jié)果是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。然而，伴隨高就業(yè)率的是就業(yè)滿意度不高的現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在就業(yè)質(zhì)量不高，對口就業(yè)率、起薪、社會保障水平、就業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展等就業(yè)質(zhì)量方面的指標有待提高[2]。所以，提高就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為新時期職業(yè)院校發(fā)展水平的重要體現(xiàn)，也是職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作新的目標追求。

二、課程改革：就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)并重

如何充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程的主渠道作用也是本次會議關(guān)注的一個重點。魯昕強調(diào)，職業(yè)指導(dǎo)工作要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計職業(yè)指導(dǎo)模塊，以職業(yè)精神教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)能力教育為重點，以職業(yè)指導(dǎo)課程為主渠道，并與其他課程和實訓(xùn)實習(xí)有機融合，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程的主渠道作用，就要關(guān)注職業(yè)指導(dǎo)課程如何改革，以適應(yīng)新的職業(yè)教育發(fā)展形勢和要求。課程的改革主要包括兩個方面：一是課程如何設(shè)置，二是課程內(nèi)容如何調(diào)整。

從職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置看，經(jīng)歷了一個較長的循序漸進的過程。職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程一直作為德育課的一部分，其設(shè)置經(jīng)歷了三輪改革。第一輪德育課程改革是1993 年，原國家教委頒布了《關(guān)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課課程設(shè)置的意見》，構(gòu)建了既有別于普通高校，又有別于普通中學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校政治課課程體系，把《職業(yè)道德》設(shè)為9門課程之一，這一時期中等職業(yè)學(xué)校還沒有針對性很強的職業(yè)指導(dǎo)課程；第二輪德育課程改革是2001年，教育部印發(fā)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，把“政治課”改為“德育課”，把職業(yè)指導(dǎo)列為必修內(nèi)容，必修課程從原來的9 門精簡為4門，《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》成為必修課程，并頒布了教學(xué)大綱，職業(yè)指導(dǎo)課程正式列入中等職業(yè)學(xué)校必修課教學(xué)計劃，充實了職業(yè)道德、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)精神等方面內(nèi)容；第三輪德育課程改革是2008年，教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》和新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，本輪課程改革在強調(diào)思想政治教育的同時，加重了職業(yè)生涯教育、職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，對第二輪改革設(shè)置的4門必修課進行了調(diào)整，將《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》列為必修課，這兩門課程設(shè)置的目的是使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。

前三輪職業(yè)學(xué)校德育課程改革，既解決了職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程有無的問題，也明確了要培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)知識和技巧的問題。接下來如何改革，會議給出了答案。魯昕指出，職業(yè)指導(dǎo)既包括就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)。要對現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)教材進行修訂，把繼續(xù)學(xué)習(xí)能力作為重要內(nèi)容。

2014年5月，國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”的原則，就是要建立職業(yè)院校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，給他們多樣性的選擇機會。文件進一步提出了“在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)”。在這種背景下，加強職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率尤其緊迫和重要。因此，職業(yè)指導(dǎo)課程改革，應(yīng)針對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等，增加學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)放在同等重要的位置，為實現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)”的目標服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)生涯終身發(fā)展與自我提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、工作推進：建設(shè)綜合性職業(yè)指導(dǎo)體系

從政府推動的角度，魯昕提出，職業(yè)院校要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進高質(zhì)量就業(yè)為重點，構(gòu)建綜合性現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)體系，努力讓每一位學(xué)生都能全面發(fā)展、健康成長，實現(xiàn)人生出彩。

構(gòu)建綜合性現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)體系，是基于開展職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)實需要。一方面，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，必須與教育教學(xué)的方方面面緊密結(jié)合，并貫穿育人的全過程；另一方面，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)離開學(xué)校，其心理、生理始終處于不斷變化之中，職業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分段實施，連續(xù)進行[3]。

圖1 職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)體系

綜合性現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)體系包括四個部分：由基礎(chǔ)理論、專業(yè)課程和崗位實踐一體化構(gòu)成的教育教學(xué)體系；由行為訓(xùn)練、拓展實踐和社團活動構(gòu)成的潛能開發(fā)體系；由心理咨詢、行為引導(dǎo)和團體輔導(dǎo)構(gòu)成的觀念培養(yǎng)體系；由心理測評、就業(yè)測評和職業(yè)能力測評構(gòu)成的評價體系。四個部分共同發(fā)揮作用，構(gòu)成了一個完整的職業(yè)指導(dǎo)綜合體系，職業(yè)指導(dǎo)工作就不會僅僅局限于為學(xué)生升學(xué)或找工作提供指導(dǎo)這么簡單，更重要的是要全面提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德，對不同的學(xué)生個體，提供有針對性的、個性化的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、學(xué)會選擇，服務(wù)于學(xué)生整個職業(yè)生涯規(guī)劃和長遠發(fā)展。

當然，建立綜合性現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)體系還需要做好保障工作，各級教育行政部門、職業(yè)院校、教師要強化工作保障，狠抓工作落實，切實負起責(zé)任，才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)功能和作用。具體地說，主要是落實“三方責(zé)任”：一是教育行政部門要承擔(dān)起指導(dǎo)責(zé)任，各級教育行政部門要在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、隊伍建設(shè)、經(jīng)費落實、宣傳推動、工作督查等方面發(fā)揮作用；二是校長要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，各學(xué)校要把職業(yè)指導(dǎo)作為“一把手”工程，把就業(yè)工作作為“生命線工程”，建立由學(xué)校校長負責(zé)、行業(yè)企業(yè)參與、各部門協(xié)同實施、校內(nèi)外共同參與的職業(yè)指導(dǎo)工作機制和組織體系，實現(xiàn)機構(gòu)、人員、經(jīng)費“三落實”，積極推進專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革；三是班主任要承擔(dān)起主體責(zé)任，班主任要結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生實際，指導(dǎo)開展好職業(yè)精神教育、職業(yè)文化體驗、課外興趣活動、職業(yè)指導(dǎo)學(xué)生社團、志愿服務(wù)和社會實踐、就業(yè)服務(wù)和援助等具體工作。

四、實踐探索：區(qū)域和院校的經(jīng)驗

會議安排3個地區(qū)和4所學(xué)校交流了開展職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗，每個地區(qū)、每所學(xué)校都各有特點，然而從區(qū)域和學(xué)校經(jīng)驗看，創(chuàng)新是共性，注重學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和企業(yè)發(fā)展融為一體，才是職業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點，是開展好職業(yè)指導(dǎo)工作的重要決定因素。

（一）區(qū)域經(jīng)驗

寧波市重點加強“四個統(tǒng)籌”，即統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌布局、經(jīng)費統(tǒng)籌、政策統(tǒng)籌。統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)主要是完善和加強市、縣（區(qū)）兩級職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，并把職業(yè)教育工作列入政府工作的重要議事日程；統(tǒng)籌布局體現(xiàn)在對接地方產(chǎn)業(yè)，持續(xù)推進學(xué)校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“十二五”期間投入1.5億元設(shè)立專項引導(dǎo)建設(shè)資金，將職業(yè)指導(dǎo)列為學(xué)校辦學(xué)考核的重要指標，實施特色專業(yè)、品牌專業(yè)、重點發(fā)展專業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)示范基地等專項建設(shè)，引導(dǎo)各縣市區(qū)通過撤、擴、遷等方式，形成與地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)院校和專業(yè)布局，基本實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源全覆蓋；經(jīng)費統(tǒng)籌就是每年拿出2.4億余元用于中職教育免學(xué)費補貼，并不斷加大經(jīng)費投入力度，中職學(xué)校生均經(jīng)費達到普通高中的1.8倍，高職院校生均經(jīng)費達到每年1萬元；政策統(tǒng)籌就是嚴格落實勞動預(yù)備教育制度和就業(yè)準入制度，實行不同等級的技術(shù)工人給予相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)津貼政策，營造良好的職業(yè)教育發(fā)展氛圍，增強職業(yè)教育吸引力。寧波市還建立了“政府牽頭、政策配套、校企共建、市場運營”的校企通公共服務(wù)平臺，搭建線上線下的服務(wù)平臺，解決校企雙方信息交換不對稱、不充分的問題。面向在校生和畢業(yè)生，實現(xiàn)找實習(xí)、找工作、找培訓(xùn)、找兼職、找創(chuàng)業(yè)機會等目的；面向行業(yè)企業(yè)，實現(xiàn)找人才、找技術(shù)、找委培、找設(shè)備等目的；面向?qū)W校，實現(xiàn)找合作、找專家、找基地等目的。

上海市系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)工作的頂層設(shè)計，堅持以科研引領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)工作，以畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計公告為抓手，以構(gòu)建就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動反饋機制為重點，推進職業(yè)指導(dǎo)工作制度化、人員專業(yè)化和服務(wù)科學(xué)化。從2003年開始，上海市建立中職畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計公告制度，采取邊研究邊實踐的做法，先后啟動多項課題研究工作，2007年出臺了《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作 提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意見》，2011年開展了中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)特色項目遴選和研究，并把研究成果在全市共享和轉(zhuǎn)化。從2010年開始，以畢業(yè)生職后調(diào)查為突破口，獲取畢業(yè)生就業(yè)后的真實信息，研究畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑與學(xué)校教育的相關(guān)性，每年召開新聞發(fā)布會，指導(dǎo)學(xué)校進行專業(yè)調(diào)整。

湖南完善三重保障，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)長效機制。一是政策保障，2014年湖南省委、省政府出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，各級政府健全就業(yè)和用人保障制度，創(chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境；二是組織保障，每年召開專題會議研究部署職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)工作，把就業(yè)情況納入市州教育部門年度工作考核，把“職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)與隊伍”、“職業(yè)指導(dǎo)教育”、“就業(yè)服務(wù)”納入省級示范性中、高職院校建設(shè)基本要求；三是人員保障，堅持全員育人，管理人員、任課教師、工勤人員都參與育人，聘請的兼職教師、技能大師等既要傳授專業(yè)技能也要培育職業(yè)道德，在全省中職學(xué)校專任專業(yè)教師輪訓(xùn)中專門設(shè)計了職業(yè)指導(dǎo)能力模塊，并每年組織全省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班。搭建三個平臺，提高職業(yè)指導(dǎo)工作水平。一是完善宣傳平臺，要求學(xué)校以集中宣講、事跡報告會等多種方式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育；二是豐富活動載體，全省舉辦“文明風(fēng)采”大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等活動，學(xué)校每年舉辦模擬面試、創(chuàng)業(yè)案例征集、創(chuàng)業(yè)教育月等活動；三是健全服務(wù)機制，在畢業(yè)生就業(yè)比較密集的地區(qū)建立畢業(yè)生就業(yè)辦事處，增強服務(wù)的及時性和針對性，并利用信息技術(shù)建立畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)交流平臺，為畢業(yè)生提供職場技巧、法律維權(quán)等服務(wù)。

（二）學(xué)校經(jīng)驗

重慶工商學(xué)校堅持“求實、提質(zhì)、拓寬、增效、扶困、創(chuàng)業(yè)”的工作思路，扎實開展職業(yè)指導(dǎo)工作，創(chuàng)建學(xué)校的就業(yè)品牌。求實就是落實各項就業(yè)制度，健全就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和人員，完善就業(yè)工作體系；提質(zhì)就是加強德育工作，把職業(yè)道德素質(zhì)作為職業(yè)能力的重要組成部分，融入教學(xué)活動中促使學(xué)生較快完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。拓寬就是廣開就業(yè)渠道，加強就業(yè)基地網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，依托職教集團搭建就業(yè)平臺，創(chuàng)新就業(yè)機制和合作層次；增效就是強化就業(yè)服務(wù)，搭建就業(yè)雙選平臺，加強職前指導(dǎo)和職后跟蹤管理，落實就業(yè)專項經(jīng)費，加強與勞動監(jiān)察部門的合作；扶困就是開展就業(yè)幫扶，每位教師都要與畢業(yè)生結(jié)對子，對畢業(yè)生進行職前、職后指導(dǎo)，面向經(jīng)濟困難學(xué)生開發(fā)公益崗位，優(yōu)先解決貧困生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)就是幫助學(xué)生圓創(chuàng)業(yè)夢，通過開展創(chuàng)業(yè)教育、搭建創(chuàng)業(yè)平臺，以及創(chuàng)業(yè)典型的示范引領(lǐng)，吸引更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

張家口市職教中心積極創(chuàng)新工作模式，實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)。健全職業(yè)指導(dǎo)組織機構(gòu)和人員，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課，形成完整的職業(yè)指導(dǎo)教育體系，不同年級的教育重點不同。制訂了相關(guān)規(guī)章制度，細化量化就業(yè)工作考核指標，嚴格實行目標責(zé)任制、績效獎勵制，確保就業(yè)目標的實現(xiàn)。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以完善職業(yè)指導(dǎo)工作體系為保障，以轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念為抓手，以高效快捷的就業(yè)信息平臺為依托，實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。把就業(yè)作為“一把手”工程，實現(xiàn)機構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地四到位，構(gòu)建就業(yè)聯(lián)動運行機制，每年進行量化考評。構(gòu)建了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”為必修課、“心理健康”“生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”為選修課，文化素質(zhì)講座為補充的“1+4+x”的課程體系。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以健全機制、選配人員、加大經(jīng)費投入、提供場地為保障，構(gòu)建了“351全程化職業(yè)指導(dǎo)體系”，即職業(yè)觀與職業(yè)生涯規(guī)劃、職場交流與創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)形勢與政策三個課程模塊，職業(yè)規(guī)劃、模擬面試、簡歷制作、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)知識五項大賽，一個網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，同時自主開發(fā)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材。通過課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新競賽與項目實踐、專業(yè)培訓(xùn)與項目孵化、校內(nèi)資源與校外資源的四個結(jié)合，搭建 “模擬-苗圃-孵化-轉(zhuǎn)化”四位一體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，構(gòu)建了全方位、全過程、互動式的創(chuàng)業(yè)教育模式。

參 考 文 獻

[1]上海市教育科學(xué)研究院，麥可思研究院.2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]董振華.堅持就業(yè)導(dǎo)向 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：184-186.

[3]張華，余麗菲.對高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的思考[J].教育發(fā)展研究，2011（Z1）60-63.