隨著教育改革的不斷深化，教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期。在教育家辦教育的新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)專(zhuān)家型校長(zhǎng)成為教育的當(dāng)務(wù)之急。名校長(zhǎng)工作室為我們搭建了一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)，為專(zhuān)家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)提供了一個(gè)適合的空間。身為黑龍江省大慶市名校長(zhǎng)工作室“汪洋工作室”的主持人，下面結(jié)合我的工作室實(shí)際，談?wù)劽ｉL(zhǎng)工作室的創(chuàng)建與發(fā)展。

明確宗旨是首要任務(wù)

名校長(zhǎng)工作室的創(chuàng)建，定位很重要。只有明確了宗旨，工作才不會(huì)盲目。

我的工作室宗旨是培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)，具體有六個(gè)維度——追崇教育理想、引領(lǐng)教育改革、構(gòu)建學(xué)校文化、關(guān)注課程教學(xué)、對(duì)接現(xiàn)實(shí)社會(huì)、打造人師楷模。其中，教育理想的追崇者是高度，教育改革的引領(lǐng)者是長(zhǎng)度，學(xué)校文化的建設(shè)者是美度，對(duì)接社會(huì)的探索者是寬度，課程教學(xué)的踐行者是密度，師者之師的楷模者是強(qiáng)度。

確定類(lèi)型是發(fā)展前提

名校長(zhǎng)工作室的類(lèi)型確定很重要，主要有四種類(lèi)型：一是補(bǔ)短型。依據(jù)名校長(zhǎng)的基本素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自身的整體實(shí)力，按照“木桶理論”，哪塊板短補(bǔ)哪塊。二是加長(zhǎng)型。在全面倡導(dǎo)“以人為本”的今天，千人一面的格局逐漸被打破，張揚(yáng)個(gè)性、特色發(fā)展成為時(shí)尚，如何讓特點(diǎn)成為特長(zhǎng)，讓特長(zhǎng)成為特色，已然成了熱點(diǎn)問(wèn)題。三是范式型。人們推崇“名牌效應(yīng)”，教育也不例外，以某個(gè)公認(rèn)的名校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)為版本，整體研究推廣，帶動(dòng)和發(fā)展一批新的名校長(zhǎng)。四是創(chuàng)新型。在“萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為舉國(guó)呼喚的背景下，教育創(chuàng)新更應(yīng)該具有其前瞻性。不僵化于思想、不依附于權(quán)威、不拘泥于模式，具體問(wèn)題具體分析，創(chuàng)新發(fā)展將成為教育永恒的主題。

一般來(lái)說(shuō)，綜合型名校長(zhǎng)工作室偏移，只是在四種類(lèi)型中有所側(cè)重。比如，我的工作室就側(cè)重于創(chuàng)新型。

課題引領(lǐng)是行動(dòng)指南

課題是引領(lǐng)名校長(zhǎng)工作室發(fā)展的行動(dòng)指南。我的工作室以“專(zhuān)家型校長(zhǎng)的培養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展”的課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，具體涉及到“專(zhuān)家型校長(zhǎng)的理論與實(shí)踐探索”“學(xué)校發(fā)展的理論與實(shí)踐探索”“有效教學(xué)與高效課堂的理論與實(shí)踐探索”“鐵人精神的傳承與發(fā)展的實(shí)踐研究”和“以人為本的教育實(shí)踐研究”五個(gè)子課題。

有了課題的主導(dǎo)，就有了行動(dòng)的方向。工作室的主持人要讓工作室成員形成一個(gè)“人人有課題、事事有思考、時(shí)時(shí)有研究”的探索者局面。

率先垂范是發(fā)展關(guān)鍵

工作室成立之初，我創(chuàng)建了工作室網(wǎng)站。每次參觀考察，我都帶頭寫(xiě)考察報(bào)告。如考察克爾臺(tái)蒙古族學(xué)校，我撰寫(xiě)了文章《一所大寫(xiě)的鄉(xiāng)村學(xué)校》;考察大慶市新潮學(xué)校，我撰寫(xiě)了文章《大慶教育的開(kāi)拓者》等。

倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)。工作室成員相繼學(xué)習(xí)了《風(fēng)潛無(wú)聲》《教育就是解放心靈》等必讀書(shū)籍，寫(xiě)出了高質(zhì)量的讀書(shū)心得。例如：林甸縣花園鎮(zhèn)中學(xué)副校長(zhǎng)趙秀春在讀后感《風(fēng)潛無(wú)聲潤(rùn)萬(wàn)物 萬(wàn)物豐腴饋無(wú)聲》中寫(xiě)道：“在平時(shí)的工作中，我是個(gè)想法挺多，說(shuō)出去就做，而不及時(shí)整理的人。自從讀了汪校長(zhǎng)的書(shū)，我明白不但要說(shuō)到做到，更要總結(jié)到位。無(wú)論什么工作，干過(guò)了要及時(shí)認(rèn)真地回頭看，將活動(dòng)過(guò)程及感悟記錄下來(lái)，整理出來(lái)。本學(xué)期末的教學(xué)工作總結(jié)，我寫(xiě)了6000多字，這是我工作以來(lái)寫(xiě)得最長(zhǎng)的一篇工作總結(jié)。使自己的工作足跡更加清晰，也給自己的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

我在讀書(shū)心得《靈魂的洗禮》中寫(xiě)道：“《教育就是解放心靈》是一部寫(xiě)給教育、適合社會(huì)，歷久睨新、永遠(yuǎn)經(jīng)典的書(shū);是一部語(yǔ)出驚人、顛覆常理，把握實(shí)質(zhì)、入木三分的書(shū);是一部超越疆界、感覺(jué)通透，啟迪智慧、震撼靈魂的書(shū)……它讓我對(duì)教育有了更深刻的領(lǐng)悟：為了智慧的啟迪而教書(shū)、為了靈魂的綻放而育人?！?/p>

值得思考的三個(gè)問(wèn)題

名校長(zhǎng)工作室的發(fā)展有幾個(gè)容易模糊的問(wèn)題需要厘清。

1. 名校長(zhǎng)工作室不是負(fù)重每個(gè)學(xué)校，而是滋養(yǎng)蘊(yùn)育名校長(zhǎng)。名校長(zhǎng)工作室不是名學(xué)校工作室，因而要區(qū)分好校長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系。開(kāi)始就把校長(zhǎng)與學(xué)校捆綁在一起，未免負(fù)擔(dān)太重。應(yīng)該先讓校長(zhǎng)輕裝上陣，待羽翼豐滿后再帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，可謂“磨刀不誤砍柴工”。要堅(jiān)信：有今日的名校長(zhǎng)，定會(huì)有明日的品牌學(xué)校。

2. 名校長(zhǎng)工作室不是培養(yǎng)勞模，而是讓校長(zhǎng)們超越自我。作為一位名校長(zhǎng)不能僅僅止步于一心為公，把時(shí)間占滿，小有成績(jī)就行了，勞模校長(zhǎng)僅僅是成為名校長(zhǎng)的必要條件。只有不斷發(fā)現(xiàn)、不斷思索、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)才可能成為名校長(zhǎng)。名校長(zhǎng)一定要有前瞻意識(shí)和大教育觀念，一定是站在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的前沿，預(yù)測(cè)教育發(fā)展方向、引領(lǐng)教育發(fā)展的先行者。

3. 名校長(zhǎng)工作室不單純是完成任務(wù)，而是如何放飛靈魂。雖然名校長(zhǎng)工作室要有一定的工作任務(wù)，但是僅僅要求校長(zhǎng)們完成工作任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮”。完成任務(wù)很大程度上是量的要求，我們追求的是：量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如此說(shuō)來(lái)，名校長(zhǎng)工作室要規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作兼顧，精心預(yù)設(shè)與精彩生成兼得。

（作者系黑龍江省林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)）