羅曉敏

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

環(huán)境對(duì)人有很大的影響。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)采用不同的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂情境，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是很多時(shí)候收獲與付出不成正比。生物學(xué)科本身所具有的難度依舊會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，阻礙學(xué)生個(gè)人的發(fā)展及課堂教學(xué)效率的提高。優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設(shè)需要考慮很多方面的問(wèn)題。首先，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的特點(diǎn)。高中生長(zhǎng)時(shí)間接受課堂教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。而教師的引導(dǎo)都是以口語(yǔ)表達(dá)為主，學(xué)生心中枯燥乏味的情緒更加強(qiáng)烈，直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性的下降，從而降低生物課堂的有效性。其次，很多教師受應(yīng)試教育的影響，專注研究知識(shí)的傳授過(guò)程，課堂上的情境導(dǎo)入只會(huì)草草了事，沒有取得良好的引導(dǎo)效果，浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間。良好的開端是成功的一半，教師想要構(gòu)建輕松活躍的教學(xué)情境，用最少的時(shí)間帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，那么他們就可以結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，采用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，促使其以更加飽滿的熱情參與到課堂當(dāng)中。另外，高中生心中很喜歡知識(shí)點(diǎn)的延伸教學(xué)，教師利用科技的力量，在網(wǎng)上查找與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，可以幫助學(xué)生了解知識(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，為他們課堂學(xué)習(xí)明確方向，間接地提升了課堂的教學(xué)效率。

信息技術(shù)包含各種各樣的圖像和聲音，教師對(duì)其進(jìn)行合理的利用，轉(zhuǎn)變自身的引導(dǎo)方式，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺，有助于推動(dòng)其更好地參與到知識(shí)的探究當(dāng)中，為課堂的高效發(fā)展提供可能。并且所用的各種課件教師都是在課下完成的，為課堂的教學(xué)節(jié)約了大量的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用，提升他們創(chuàng)新型的生物思維方式，推動(dòng)他們的發(fā)展進(jìn)程。

二、合作學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

高中生面對(duì)著高考心中壓力倍增，使得實(shí)際的課堂教學(xué)中學(xué)生與教師溝通的積極性直線下降，不利于他們?cè)谏飳W(xué)科中的學(xué)習(xí)。對(duì)此教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充足的交流的空間，讓學(xué)生在課堂上越來(lái)越活躍，推動(dòng)他們思維上的學(xué)習(xí)。首先，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力及性格特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向。接著以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使得每一個(gè)小組能力平均，給予學(xué)生更好地成長(zhǎng)空間。高中生缺乏一定的團(tuán)結(jié)意識(shí)并且對(duì)教師的課堂教學(xué)存在一定的抵觸情緒，因此教師要通過(guò)學(xué)生選舉在每一個(gè)小組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行管理，保證每一個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立的小團(tuán)體，帶動(dòng)學(xué)生自由地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要降低對(duì)紀(jì)律的關(guān)注力度，讓學(xué)生以小組為單位自由地探究學(xué)習(xí)，先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大體的講解，然后讓每一個(gè)小組發(fā)掘課本中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)互相探究找明教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)在他們心中的印象。教師在課堂上要做好學(xué)習(xí)的思想工作，用詢問(wèn)的目光為學(xué)生精神世界帶來(lái)滿足感，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近師生之間的距離，保障學(xué)生以飽滿的熱情參與知識(shí)點(diǎn)的探究。課下的時(shí)候布置開放性的試題讓每一個(gè)小組在課下也可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好地融入自己的小組當(dāng)中，時(shí)刻參與對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的探究。加強(qiáng)與組長(zhǎng)之間的交流，讓組長(zhǎng)匯總自己小組的學(xué)習(xí)情況，著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生，通過(guò)了解他們面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題改善自身教學(xué)方式，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到生物課堂當(dāng)中，讓高中生物課堂充滿活力。其次，教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)之后，選取一定難度的高考原題，適當(dāng)?shù)呐e行小組之間的競(jìng)賽，通過(guò)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)讓學(xué)生更好地參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得小組迸發(fā)更多的活力。另外，每隔一段時(shí)間教師可以舉行總結(jié)性的班級(jí)會(huì)議，讓小組推選代表說(shuō)出他們小組目前面對(duì)的實(shí)際難題，讓學(xué)生說(shuō)出自己心靈深處的東西，加強(qiáng)每一個(gè)小組的凝聚力，更好地帶動(dòng)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師要把傳統(tǒng)的針對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變成針對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)機(jī)制，把小組的平均分和小組的發(fā)展水平作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與到小組探究當(dāng)中，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生也可以積極地參與課堂。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式把傳統(tǒng)的一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成幾個(gè)人一起探究問(wèn)題，解題效率及學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣都會(huì)大幅度上升，有助于提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓他們通過(guò)互幫互助實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的良好發(fā)展，進(jìn)而提升高中生物的教學(xué)有效性。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）