蔣赟

作為比初中更高一級的教育，中等師范的數(shù)學無論從知識面上還是從探究的深度上，都有較大的不同，許多中等師范的學生未能適應(yīng)這種變化。因此，作為數(shù)學教學者，要提高教育教學水平，提高教學成效，就有必要對初中數(shù)學與中等師范數(shù)學進行剖析，幫助學生順利度過這一過渡階段，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

一、中等師范數(shù)學與初中數(shù)學的比較分析

1.知識面更加廣闊。初中階段的數(shù)學學科，由于學生的思維能力還未開始形成，因此，教材在編寫上就有知識點內(nèi)容少、深度淺的特點，學生學習起來較為容易，總體來說較為簡單。而中等師范則不然，其知識面具有拓展性，研究的內(nèi)容更有深度，選擇的知識點也更具有針對性，對于學生而言，一時難以接受這樣的轉(zhuǎn)變也是情理之中的。例如，在初中階段所談及的角度的概念，只在零至一百八十度的范圍內(nèi)，而中等師范數(shù)學中所談及的角，卻已經(jīng)拓展到了正無窮與負無窮。

2.知識量更為豐富。中等師范的數(shù)學學科知識量更大，突然增大的知識量會讓學生有措手不及之感，初中數(shù)學知識量遠遠不及中等師范，教學者在教學過程中的進度與速度也沒有這么快，學生容易理解與掌握，而中等師范不僅教學速度加快，加上學生的基礎(chǔ)較為薄弱，因此掌握起來有一定難度，

3.數(shù)學語言更為抽象。初中階段的數(shù)學是借助較為形象直觀的數(shù)學語言進行表達的，而中等師范的數(shù)學由于其深入性，故而數(shù)學語言更為抽象，集合邏輯運算、函數(shù)等等知識，都是學生在生活中不常接觸到的，因此對于學生而言，其更具有抽象性，學生理解起來也更有難度。教學者如果不注重對學生進行心理上的引導(dǎo)，就很可能導(dǎo)致學生產(chǎn)生畏難心理從而放棄數(shù)學學習。

4.知識面更加復(fù)雜。在初中階段，知識內(nèi)容簡單，數(shù)量有限，教學者往往為學生歸納一些特定的題型與套路，讓學生以統(tǒng)一的思維模式去學習數(shù)學，這種教學模式就容易讓學生產(chǎn)生機械化的思維，在中等師范的數(shù)學教學中，知識面與知識量大大增加，這種思維模式已經(jīng)無法適用，學生需要具備更加發(fā)散性的思維，更具有創(chuàng)新性與探索精神，因此，在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的思維能力。

二、如何提高教學水平

在中等師范數(shù)學教學的初始階段，教師要注意做好銜接課程的教學工作。要注重加強數(shù)學學科與生活的聯(lián)系，讓學生以更直觀的方式接觸到數(shù)學的深層次內(nèi)涵。讓學生不僅掌握數(shù)學知識，更具備數(shù)學思維，為今后的工作學習打下良好的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在人類歷史發(fā)展的過程中，數(shù)學做出了極大的貢獻，從遠古時代開始，人們就運用數(shù)學創(chuàng)造出了諸多奇跡。因此，教學者可以尋找合適的機會，向?qū)W生講述一些數(shù)學為人類社會發(fā)展做出貢獻的小故事，讓學生對數(shù)學有更深一層次的理解，引發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。數(shù)學之美不僅僅體現(xiàn)在他嚴謹?shù)倪壿嬎季S上，還體現(xiàn)在其獨特的創(chuàng)造力上，因此，要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就要讓學生體悟到數(shù)學的美。

2.設(shè)置問題引導(dǎo)，激發(fā)學生的探索欲。對于學生而言，數(shù)學的學習過程應(yīng)該是一次愉快的探索之旅，教師就是引路人，學生的學習，主體在于學生，因此，教師要善于設(shè)置引導(dǎo)問題，幫助學生自己進行探索，問題的設(shè)置要符合學生的思維方式，不能過于抽象，盡量使用具象化、形象化的語言，讓學生從淺顯的問題入手，逐漸深入，發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，從而自主學習?，F(xiàn)今的多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展完善，教學者可以利用多媒體課件為學生設(shè)置情境，讓學生通過圖片、聲音、影像等形式進行數(shù)學探索學習。

3.定期幫助學生進行歸納與總結(jié)。學生的學習過程就猶如淺海拾貝，學習到的知識難免紛繁，教學者要定期為學生進行梳理與歸納，讓學生逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)，真正“消化”掉所學習的知識，例如關(guān)于函數(shù)性質(zhì)中對稱性的特點，教學者可以為學生進行這樣的歸納：①若f（x）滿足f（a+x）+f（b-x）=c，則函數(shù)關(guān)于（a+b/2，c/2）成中心對稱；②若f（x）滿足f（a+x）=f（b-x），則函數(shù)關(guān)于直線x=a+b/2成軸對稱。讓學生在抽象語言與具象語言之間進行轉(zhuǎn)換，不斷總結(jié)，從而鞏固所學習到的知識。

總而言之，中等師范的數(shù)學教學者應(yīng)當在日常的教學工作中與學生進行廣泛的交流，了解學生所想，以學生的思維方式為基礎(chǔ)，尋求一種適合學生的教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生進行求知與探索，從而讓學生學會自主學習，真正“吃透”教材內(nèi)容，提高學習成績。

（作者單位：上饒師范學院小學教育分院）